于耀

摘 要：閱讀對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，而在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的當(dāng)今社會(huì)，閱讀能力的高低成為能否收獲更多信息的關(guān)鍵所在。而閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生閱讀能力的提高在一定程度上有利于英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)的提高。隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的教師能夠意識(shí)到自己在教學(xué)上的不足，因此如何提高閱讀課堂的有效性就成為每個(gè)教師需要不斷思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);英語(yǔ)閱讀;教學(xué)靈魂

語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根本所在，而看、聽、讀、寫則是英語(yǔ)教學(xué)的核心。閱讀是視覺和讀寫的有效結(jié)合，同樣也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的一部分，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，并處理好在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，那么在日常的學(xué)習(xí)中，除了閱讀必要的教學(xué)內(nèi)容之外，還更應(yīng)該閱讀一些課外讀物。而本文就從以下幾方面對(duì)在初中英語(yǔ)課堂中如何開展有效的閱讀教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的闡述。

一、開展針對(duì)性閱讀策略，提高閱讀能力

在一般的教學(xué)過程中，存在這樣的情況：初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的基本流程是閱讀前、閱讀中以及閱讀后。在閱讀開始之前教師一般利用圖片或視頻的形式進(jìn)行課題的引入，然后在閱讀過程中完成問題、判斷對(duì)錯(cuò)等，而閱讀后基本上就是討論，重復(fù)文章的內(nèi)容，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，過于將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)上，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)上耽誤了大量時(shí)間，學(xué)生在閱讀的過程中只了解到文章的大意，并沒有產(chǎn)生自發(fā)的思考，造成學(xué)生缺乏思考能力。

面對(duì)以上這種情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)流程，采用更具有針對(duì)性的教學(xué)策略。教師可以采用調(diào)查法和訪談法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，通過調(diào)查問卷的形式來了解學(xué)生閱讀時(shí)的閱讀習(xí)慣、閱讀對(duì)象的選擇以及閱讀技巧，閱讀時(shí)間的選擇上有哪些優(yōu)勢(shì)和不足，通過調(diào)查知道學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的問題所在，繼而開展更具針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，通過訪談法去了解學(xué)生閱讀過程中的切實(shí)需求是什么，以及不明白的地方在哪里，從而更具針對(duì)性地提出提升和改進(jìn)的方法，這有助于學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

二、開展情景化深入閱讀，提高閱讀能力

在日常的教學(xué)過程中，教師還可以通過更多創(chuàng)新型的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高閱讀能力。比如閱讀教學(xué)的過程中，教師就可以開展具有情景化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在情景閱讀中感受英語(yǔ)知識(shí)，給學(xué)生更加充足的感受，加強(qiáng)學(xué)生身臨其境的感受，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。開展情景化深入的探索，可以讓學(xué)生能夠輕松靈活地在自己的記憶中找尋更多的學(xué)習(xí)感悟，同樣的，也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，做到讓每個(gè)學(xué)生的思維都能夠得到綻放，從而提高英語(yǔ)閱讀的有效性。

比如，在進(jìn)行Seasons of the year這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以將教學(xué)場(chǎng)景布置成元宵節(jié)猜燈謎的場(chǎng)景，然后圍繞“about? the seasons”為主題設(shè)計(jì)謎面，然后讓學(xué)生猜出是什么季節(jié)。比如謎面是“二月春風(fēng)似剪刀”，學(xué)生就會(huì)猜測(cè)出是spring（春天），依照這樣情景化的教學(xué)，給學(xué)生更多的自由展示的機(jī)會(huì)，從而使閱讀更加富有動(dòng)感。

三、開展循序漸進(jìn)的方式，提高閱讀能力

我們知道，在英語(yǔ)考試過程中，閱讀理解題中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，如果學(xué)生對(duì)這些詞匯不明白、不理解就會(huì)導(dǎo)致對(duì)文章的理解出現(xiàn)偏差，所以在以往的強(qiáng)行背單詞并簡(jiǎn)單閱讀的教學(xué)模式中，學(xué)生的閱讀理解能力是很難得到提升的，因此開展循序漸進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生閱讀能力更有效。而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在這幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

1.應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的猜詞能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，教師可以直接開展閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)相互融合，讓學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀時(shí)對(duì)文章中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行大膽的猜測(cè)，推測(cè)出這個(gè)詞的含義，再由教師講解詞匯，由此提高學(xué)生的猜詞能力，也完成對(duì)詞匯的教學(xué)。

2.教師要格外注重語(yǔ)境分析和邏輯推理方面的教學(xué)，因?yàn)檫@兩種能力對(duì)學(xué)生提升閱讀能力來說是非常重要的，要想更容易地掌握文章的含義就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)境分析能力和邏輯推理能力，這些能力也是需要在日積月累的閱讀過程中慢慢提升的。另外，要注意學(xué)生心態(tài)方面的調(diào)整，讓學(xué)生保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了要提高自身的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。

綜上所述，要想在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中保證課堂的有效性，教師首先應(yīng)當(dāng)從開展更具針對(duì)性的教學(xué)開始，根據(jù)不同學(xué)生開展更具針對(duì)性的教學(xué)，以此提高學(xué)生的閱讀能力;其次，教師可以在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，開展具有情景化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠沉浸式地進(jìn)行學(xué)習(xí);最后還要知道閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要教師和學(xué)生循序漸進(jìn)、日積月累、共同進(jìn)步才能實(shí)現(xiàn)的。

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編輯 張俐麗