馬仁祝

摘 要：體育是初中階段不可或缺的一門學(xué)科，學(xué)生通過體育課程的訓(xùn)練增強(qiáng)自己的體魄，更好地助力其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是，目前初中階段的體育課程教學(xué)方式不夠靈活，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生自我效能感，參與積極性低。對(duì)此，教師需要在體育教學(xué)中加入體育游戲來(lái)改善情況。初中階段的學(xué)生處于形象思維發(fā)展較快的階段，由于青春期的到來(lái)，學(xué)生往往只對(duì)自己感興趣的事物認(rèn)知較快，這也使得他們更容易接受游戲教學(xué)手段，游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與意愿，積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，從而提高體育課堂教學(xué)效率。通過體育教學(xué)的三個(gè)階段來(lái)具體分析如何在初中體育課程中有效運(yùn)用游戲教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中體育;游戲教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

體育游戲符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，相較于傳統(tǒng)教學(xué)能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，既能夠改善學(xué)生的訓(xùn)練氛圍，推動(dòng)快樂學(xué)習(xí);同時(shí)又確保了體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)游戲，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的體魄。

一、體育準(zhǔn)備階段

在初中體育課堂上，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是非常重要的一個(gè)教學(xué)部分，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)就是通過熱身練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入體育活動(dòng)的狀態(tài)，避免身體出現(xiàn)損傷或者不適等情況。在傳統(tǒng)的體育課堂中，體育教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)大多是采取慢跑、熱身操等相對(duì)死板的熱身形式，這樣的熱身活動(dòng)不夠靈活，如果每堂體育課都采取這種單一的熱身方式，學(xué)生很快就會(huì)感到厭倦，從而可能在熱身時(shí)偷懶，導(dǎo)致熱身效果不佳，反而影響了后面體育活動(dòng)的開展。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)將體育游戲與熱身訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，賦予準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以生機(jī)，這樣既能夠盡快集中學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生在熱身活動(dòng)中身體得到充分伸展，激發(fā)學(xué)生身體的肌肉活性、加快血液循環(huán)以及獲取充分的氧氣供應(yīng)，提升學(xué)生身體靈敏度、柔韌性和肌肉力量，由此逐漸進(jìn)入最佳的體育活動(dòng)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)籃球課時(shí)，首先在準(zhǔn)備階段設(shè)置體育游戲，教師可以根據(jù)籃球訓(xùn)練的內(nèi)容靈活選擇籃球游戲，組織學(xué)生進(jìn)行“帶球蛇形跑”“傳球比快”等趣味游戲項(xiàng)目，學(xué)生在這些活動(dòng)中往往表現(xiàn)得更加積極踴躍，相互之間的運(yùn)動(dòng)溝通得以加強(qiáng)。體育游戲在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能提高學(xué)生在體育課堂上所感受到的趣味性，為后續(xù)的體育環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)期間

游戲在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用范圍非常廣，尤其在正式的體育教學(xué)中有著正向作用。體育教師根據(jù)當(dāng)前的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)有效的體育游戲，符合教學(xué)設(shè)計(jì)的體育游戲既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，在心理層面奠定喜歡體育課程的基礎(chǔ)，又能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，切實(shí)將學(xué)生的身體鍛煉好。此外，體育游戲還是培養(yǎng)學(xué)生將體育生活化、日?；闹匾獙?dǎo)向，讓學(xué)生在輕松愉悅的體育課堂中感知到體育鍛煉的樂趣，從而自覺遷移到日常生活中的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

在足球訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式比較單調(diào)，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。體育教師可以通過設(shè)置“攻堡壘”“三搶三”“射靶子”“二過一”“四過二”等足球?qū)ｍ?xiàng)游戲，讓學(xué)生在這些體育游戲中感受到挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性，在學(xué)生之間引起良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生本身就有的較強(qiáng)的好勝心，這樣就能滿足學(xué)生的積極意愿，讓其在同伴合作、對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)中感受足球競(jìng)技的樂趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互討論戰(zhàn)術(shù)，增強(qiáng)對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的理解、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的掌握。如此一來(lái)，體育教學(xué)通過游戲教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)與學(xué)生人格素養(yǎng)培育的有機(jī)結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)同化發(fā)展，符合當(dāng)前的教育背景。

三、課堂結(jié)束環(huán)節(jié)

在體育課程的尾聲，由于學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)度較高的一系列訓(xùn)練，身體處于一個(gè)疲勞和輕微損傷的階段，此時(shí)教師需要適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的活動(dòng)強(qiáng)度，放松學(xué)生的身體。但是由于傳統(tǒng)的整理活動(dòng)不受重視，教師大多數(shù)直接放任學(xué)生自由活動(dòng)，或是回班上休息;導(dǎo)致學(xué)生沒有體育訓(xùn)練過后進(jìn)行伸展活動(dòng)的意識(shí)，這就使得教師在開展時(shí)學(xué)生無(wú)法把精力投入到舒展環(huán)節(jié)中。這時(shí)，體育教師可以借助小游戲來(lái)刺激學(xué)生的注意力，讓學(xué)生緊張的身心和肌肉在相對(duì)平和的體育游戲活動(dòng)中逐漸放松，保障學(xué)生在接下來(lái)的其他課程活動(dòng)中的狀態(tài)。

例如，在初中排球課堂的教學(xué)尾聲，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組中的成員站成一圈，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)圈子的范圍內(nèi)進(jìn)行顛球，看看哪個(gè)小組顛球時(shí)間最長(zhǎng)，然后將各個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行比較，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性。這種通過游戲形式進(jìn)行體育整理和放松的形式，既可以使學(xué)生的身心得到放松，及時(shí)回歸理論課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又避免以往體育整理活動(dòng)的單調(diào)和無(wú)趣，提高體育教學(xué)的安全性系數(shù)，可謂一舉多得。

體育游戲?qū)處焺?chuàng)新教學(xué)模式有著積極的推動(dòng)作用，有效地實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的效果，強(qiáng)健了學(xué)生體魄，賦予了學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的樂趣，強(qiáng)化了學(xué)生體育生活化的意識(shí)。因此，體育教學(xué)中，教師要合理地選擇體育游戲，為學(xué)生挑選適合的且有利于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的游戲，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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