彭燁

摘要：目前，我國無論是教育模式、教育思想、人才培養(yǎng)制度、課程體系、教學(xué)方法、課程內(nèi)容等，都還不能適應(yīng)現(xiàn)代化的“雙主體，雙過程，工學(xué)一體”的教學(xué)模式的要求，對于現(xiàn)代化的技能型人才與知識型人才的融合統(tǒng)一培養(yǎng)要求還具有相當(dāng)?shù)木嚯x。雖然在20世紀(jì)80年代開始，我國就已經(jīng)開始了對職業(yè)教育的課程改革，但改革目的只是強調(diào)了教學(xué)與實踐的統(tǒng)一，雖然已經(jīng)開始注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，但是仍然將實際操作定格于理論的基礎(chǔ)上，并沒有進行脫崗式的技能訓(xùn)練，沒有與實際工作崗位上聯(lián)系起來的動手操作實踐，本質(zhì)上并沒有脫離基礎(chǔ)的教學(xué)課程，也很難培養(yǎng)出適合該崗位工作的技術(shù)人員，遠遠不能適應(yīng)我國現(xiàn)代教育的需求。因此，如何深化職業(yè)教育改革，構(gòu)建新的課程體系，是目前我國所面臨的艱巨而緊迫的任務(wù)，更是實現(xiàn)我國職業(yè)教育目的的根本所在。本文在此背景下介紹了我國課程改革的總體要求，進而從職業(yè)教育改革與課程體系的構(gòu)建兩方面為切入點，進行了詳細(xì)的分析研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)崗位;項目課程;課程體系

中圖分類號：G719.21文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2020）23-0098-02

1 總體要求

1.1 指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，按照中央和國務(wù)院的決策，以立德樹人為基礎(chǔ)，以服務(wù)發(fā)展的宗旨為基礎(chǔ)，以促進就業(yè)發(fā)展的宗旨，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟和技術(shù)人才的成長需要，完善產(chǎn)教融合機制、協(xié)同育人機構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制度，健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。完善教學(xué)質(zhì)量管理與保障體系，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為中心，加強思想道德教育、人文素養(yǎng)和技術(shù)能力的培養(yǎng)，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 基本原則

（1）堅持立德樹人思想，全面小康發(fā)展。遵循國家職業(yè)教育基本規(guī)則和廣大學(xué)生的基本身心健康發(fā)展活動規(guī)則，把學(xué)習(xí)培養(yǎng)和貫徹踐行中國社會主義的特色核心思想價值觀始終納入職業(yè)教育的全過程，關(guān)注廣大學(xué)生的基本職業(yè)技能發(fā)展和社會可持續(xù)性發(fā)展需要，促進廣大學(xué)生的思想德智體美全面健康發(fā)展。（2）堅持系統(tǒng)的培養(yǎng)，多樣化成才。以專業(yè)課程的銜接為中心，以人才培養(yǎng)的模式為關(guān)鍵，推進中、高等職業(yè)教育的緊密相連，拓寬了技術(shù)人才的成長渠道，不僅僅為學(xué)生提供了多樣的選擇，更為學(xué)生提供了多路徑的成才建設(shè)“立交橋”。（3）堅持繼續(xù)實行產(chǎn)教與產(chǎn)業(yè)校企的深度合作。推動高等教育教學(xué)改革和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型要與銜接教育相配套，加強教育行業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、評估和售后服務(wù)，發(fā)揮重要辦學(xué)企業(yè)作為辦學(xué)活動主體的主導(dǎo)作用，推進重大企業(yè)辦學(xué)參與高等人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)高等學(xué)校參與企業(yè)合作協(xié)同人才培養(yǎng)。（4）堅持文理工學(xué)相融的結(jié)合，知行與道相通。注重素質(zhì)教育和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，社會實踐的有機結(jié)合，突出在中學(xué)和社會中人在中學(xué)任教的主體作用，強化素質(zhì)教育的理論實踐和教育職業(yè)性，促進學(xué)以致用，使之為黨的學(xué)以致用促進，并發(fā)展成為一種長期的素質(zhì)教育。（5）堅持加強國際交流合作，開放自主創(chuàng)新。加強培育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究開發(fā)，課程體系建設(shè)，師資隊伍訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)生資格培養(yǎng)，促進我國教育教學(xué)改革創(chuàng)新，積極參與研究制定海內(nèi)國際教育規(guī)則，提高培養(yǎng)我國專業(yè)技能管理人才的海內(nèi)國際綜合競爭力。

2 深化職業(yè)教育改革

2.1 落實立德樹人根本任務(wù)

（1）加強文化基礎(chǔ)教育。文化課程具有獨特的教育優(yōu)勢，加強專業(yè)課與公共課之間的融合貫通，著重培養(yǎng)學(xué)生的思想情操與科學(xué)素養(yǎng)，同時對學(xué)生的綜合能力，動手實踐能力，未來可持續(xù)發(fā)展能力等進行考量，從而為學(xué)生未來的工作，就業(yè)等奠定堅實的基礎(chǔ)。中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部頒布的《課程大綱》（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）的規(guī)定，課程的開發(fā)要包括德育、語文、數(shù)學(xué)和英語，歷史，體育健康，思想政治、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等。高等專業(yè)學(xué)校應(yīng)遵守教育部有關(guān)教學(xué)文件的要求，規(guī)范公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)實踐，面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門課程。（2）將提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)專業(yè)精神的高度融合。積極探索方式、途徑，形成一個常態(tài)的、長期的職業(yè)培養(yǎng)機制，重視尊尚勞動，敬業(yè)守信，創(chuàng)新實踐等精神培養(yǎng)。充分利用實踐實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的安全、紀(jì)律等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。深入挖掘勞動模范、先進工作者和先鋒人物的典型事跡，教育引導(dǎo)學(xué)生堅固地樹立自己的職業(yè)崗位信念，在增強自己的技術(shù)本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，服務(wù)群眾，奉獻社會職業(yè)理念，增強自己對職業(yè)觀念、工作責(zé)任和工作使命的理解。

2.2 推進產(chǎn)教深度融合

（1）深化校企協(xié)同育人。政府也要深化校企，增加對學(xué)校的資金投入，創(chuàng)新完善學(xué)校的育人方式，從而更深一步的發(fā)揮學(xué)校管理層的主體作用。具體來講，學(xué)?？梢栽谛?nèi)外創(chuàng)辦實訓(xùn)基地，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實際操作等提供空間，另外也可以研發(fā)相關(guān)產(chǎn)品的服務(wù)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流等實踐平臺，目的都旨在切實地加強職業(yè)學(xué)生的文化積累、實踐操作與創(chuàng)新就業(yè)的能力。發(fā)揮高校集團化教育辦學(xué)的綜合優(yōu)勢，以教育產(chǎn)業(yè)或教學(xué)專業(yè)崗位為銜接紐帶，推動專業(yè)職位人才培養(yǎng)和專業(yè)崗位發(fā)展需要有效銜接，人才培養(yǎng)鏈與教學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。積極探索推行農(nóng)村校企協(xié)作合辦、聯(lián)辦或是培養(yǎng)和實施一體化義務(wù)教育的農(nóng)村現(xiàn)代學(xué)徒制教育試點。注重重點培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)高級人才，與推進中國特色企業(yè)、產(chǎn)品“走出去”配套，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)高級人才。（2）推進專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際。對于學(xué)校來講，實時更新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，崗位從事規(guī)范原則對于即將畢業(yè)學(xué)生后期的就業(yè)起著至關(guān)重要的推動作用。因此，學(xué)校要緊跟市場工作流程，調(diào)整課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化改革教學(xué)模式，及時的更新教學(xué)內(nèi)容。同時學(xué)校要加強對外的合作，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)能力與操作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生在未來市場上的工作能力。另外，雙證書的畢業(yè)制度推行，不僅僅能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，更可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、動手操作能力以及職場工作能力的有效融合。要普及促進項目教學(xué)，案例教學(xué)，情景課程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛采用啟發(fā)、探索式、論述式和參與教學(xué)，充分鼓舞學(xué)生對課程的興趣和積極感[1]。

2.3 加強組織領(lǐng)導(dǎo)

（1）健全工作機制。各級學(xué)校教育行政部門和各直屬職業(yè)中等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對學(xué)生教育管理工作高度重視，切實加強教育組織協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，建立向社會提高質(zhì)量的教育管理體制和教育工作協(xié)調(diào)機構(gòu)，把學(xué)校教育資源的合理配置與職業(yè)學(xué)校的教育工作開展重點同時放在學(xué)校教育管理工作與專業(yè)人才的教育培養(yǎng)兩個方面。各教育行業(yè)、各級職業(yè)教育考試教學(xué)改革指導(dǎo)委員會組織應(yīng)積極加強對職業(yè)教育改革工作的教學(xué)指導(dǎo)、評估和咨詢服務(wù)，選擇一批具有中國特色的職業(yè)學(xué)?；蚪逃龑I(yè)點，建立工作聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)機制，跟蹤教學(xué)改革的進展情況。（2）加強督查落實。各省級教育行政部門要根據(jù)本意見要求，結(jié)合本地實際情況，抓緊制訂具體實施方案細(xì)化，實施各項政策措施，確保所有任務(wù)都落實。要對實施本意見及地方實施計劃情況進行監(jiān)督、跟蹤分析，對典型的做法及有效的經(jīng)驗，要及時整理、積極推廣。

3 構(gòu)建新的課程體系

3.1 更新觀念，加大師資培養(yǎng)力度

課程改革是一個系統(tǒng)工程，它涉及課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系等內(nèi)容。我校自2001年開展省示范專業(yè)建設(shè)以來，高度重視課程改革。學(xué)校根據(jù)課程改革的進程及需要，制定相應(yīng)的學(xué)期、學(xué)年師資培訓(xùn)計劃，加強對現(xiàn)代課程改革理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對課程改革過程中的突出問題作探究。師資培訓(xùn)分四種類型進行：

（1）參加學(xué)校計劃中的課程改革研究學(xué)習(xí)培訓(xùn);（2）參加本專業(yè)、行業(yè)專家的講座培訓(xùn);（3）專業(yè)教師、部分文化課教師利用相對集中時間進企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)本專業(yè)新工藝、新方法、新知識、新理念;（4）選派專業(yè)教師赴境外、國外學(xué)習(xí)關(guān)于課程設(shè)計、課程規(guī)劃、教學(xué)方法等方面的知識。近年來，學(xué)校采用“走出去，請進來”等多種形式來更新教師的觀念，增強教師課程改革的自覺性和主動性。

3.2 科學(xué)設(shè)計，形成人才培養(yǎng)方案

學(xué)校各專業(yè)教師組織與行業(yè)企業(yè)專家聯(lián)合開展市場調(diào)查，對各行業(yè)相應(yīng)企業(yè)的發(fā)展背景，行業(yè)背景、工作人員需求現(xiàn)狀，企業(yè)技術(shù)和裝備現(xiàn)況，行業(yè)企業(yè)人才需要等問題進行研究，準(zhǔn)確地把握與專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位和任職需求，針對學(xué)校的專業(yè)發(fā)展情況，提出了專業(yè)研究方面的問題。提出人才培養(yǎng)的建議，并形成專業(yè)的調(diào)研報告。在社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，參照有關(guān)職業(yè)，資格標(biāo)準(zhǔn)，組織行業(yè)企業(yè)專家及職工骨干，通過教學(xué)分析合理地確定專業(yè)必需的關(guān)鍵知識，核心能力及綜合素質(zhì)，形成了課程的開發(fā)基礎(chǔ)。每一學(xué)期的各個專業(yè)都要不斷整理經(jīng)驗，分析問題，適時組織修訂人才培養(yǎng)計劃，使高科技人才與生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線人才的同步發(fā)展。通過內(nèi)化的提煉，精心的設(shè)計，形成具有本校特點的機電技術(shù)應(yīng)用、電子科技應(yīng)用與服裝設(shè)計和工藝三大專業(yè)人才培訓(xùn)方案[2]。

3.3 改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局

（1）引導(dǎo)職業(yè)院?？茖W(xué)合理設(shè)置專業(yè)。職業(yè)院校具有獨特的自身發(fā)展優(yōu)勢，因此職業(yè)院校要對自身進行科學(xué)的定位，緊跟市場發(fā)展的腳步，可以參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》，進行合理的專業(yè)調(diào)整，重點在于設(shè)立與當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展能夠共生的專業(yè)，減少發(fā)展限制類有關(guān)專業(yè)，可以適量淘汰部分冷門或資源匱乏的專業(yè)。此外，院校更要著重于與傳統(tǒng)工業(yè)相關(guān)的專業(yè)改造，以傳統(tǒng)工業(yè)為核心進行專業(yè)擴展。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、中國制造2025等要求，適應(yīng)新技術(shù)、新模式和新業(yè)態(tài)發(fā)展的實際情況，既要積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，又要避免盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)。（2）優(yōu)化服務(wù)行業(yè)發(fā)展專業(yè)布局。優(yōu)化服務(wù)行業(yè)發(fā)展專業(yè)布局，關(guān)鍵就是要建立動態(tài)的專業(yè)調(diào)整機制，公開透明的公布相關(guān)預(yù)警信息。各區(qū)域也要對專業(yè)進行統(tǒng)籌的有效管理，以當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型為核心，加大其宏觀調(diào)控力度，建成與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局相協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。要緊密對接“一帶一路”，京津冀協(xié)同開發(fā)，長江經(jīng)濟帶等國家戰(zhàn)略，圍繞各種經(jīng)濟帶、工業(yè)區(qū)和產(chǎn)業(yè)群，建設(shè)專業(yè)團體，適應(yīng)不同需求，特色鮮明，效益顯著。要建立地區(qū)間協(xié)同開發(fā)機制，形成東西部各專業(yè)良性發(fā)展的互動格局。支持少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展和民族專業(yè)的建設(shè)[3]。

4 結(jié)語

總而言之，無論是職業(yè)教育的改革或是課程體系的構(gòu)建，都是我國目前教育發(fā)展的重要元素。只有樹立正確的教育觀念，大膽創(chuàng)新實踐，才能夠切實的提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，從而真正培養(yǎng)出能夠為國家做貢獻的技術(shù)型人才。

參考文獻

[1]郭文富.現(xiàn)代治理視角的高等職業(yè)教育質(zhì)量保障研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

[2]李樹陳.國家治理體系現(xiàn)代化視角下的職業(yè)教育政策研究[D].北京：中共中央黨校，2016.

[3]王坤.新中國中等職業(yè)教育課程政策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

（責(zé)編：楊梅）