王博文

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)與國(guó)家對(duì)于技術(shù)人才的需求量日益增加。高職院校是我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，其發(fā)展對(duì)我國(guó)在各領(lǐng)域技術(shù)革命的推進(jìn)有著積極的作用。因此，加強(qiáng)高職院校的建設(shè)是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，其中體育教學(xué)對(duì)于我國(guó)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)有著積極的意義。體育教育能夠有效改善學(xué)生的精神面貌，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)并且能夠明顯提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。因此，本文分析了我國(guó)高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出了我國(guó)高職院校體育教學(xué)改善措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高職院校體育教學(xué)的改革起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教學(xué);現(xiàn)狀;改善;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）23-0100-02

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在改革開放的背景下我國(guó)社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)都得到了快速的發(fā)展，這也意味著我國(guó)對(duì)于技術(shù)性人才的需求量也越來(lái)越大，對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)要求也越來(lái)越高，特別是對(duì)于人才綜合素質(zhì)與綜合素養(yǎng)方面提出了更高的要求。因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和理論體系的建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生綜合技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要努力將培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的思路轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)技術(shù)綜合性人才。研究發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)與體育學(xué)科對(duì)于學(xué)生各階段的發(fā)展都有著重要的作用。有效的體育教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，同時(shí)也可以從根本上改善學(xué)生的身體素質(zhì)與精神面貌，提高學(xué)生社會(huì)交際能力與抗壓能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的作用。但目前看來(lái)，我國(guó)高職院校體育教學(xué)還存在較多問題，這些問題在一定程度上也限制了高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，目前我國(guó)各高職院校的重點(diǎn)任務(wù)是加強(qiáng)本校體育教學(xué)的改革，促進(jìn)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的推進(jìn)與實(shí)施。

1 我國(guó)高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念陳舊、思想保守

目前我國(guó)各高職院校在體育教學(xué)上的主要問題是教育教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方式傳統(tǒng)。體育教學(xué)依舊停留在以老師為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂節(jié)奏與課堂進(jìn)度完全由老師掌控，學(xué)生很少有自己發(fā)揮的空間與時(shí)間。這樣的教學(xué)方式雖然能夠保證教學(xué)內(nèi)容豐富，但在一定程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)展，學(xué)生在課堂上也容易產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生與老師的溝通上會(huì)明顯減少，最終會(huì)影響到課堂效果[1]。

1.2 體育教師綜合素質(zhì)不足

目前，各院校人才隊(duì)伍建設(shè)上的核心內(nèi)容是引進(jìn)或吸引高技術(shù)教學(xué)人才和高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的專家教授，但是大部分高職院校忽視了其在體育教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。自古以來(lái)，教師的綜合素質(zhì)與綜合能力會(huì)直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量與效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大部分體育教師的綜合素質(zhì)與能力均存在嚴(yán)重不足，不符合我國(guó)教育改革中對(duì)體育教學(xué)老師師資素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。這在學(xué)校層面上并沒有得到足夠的重視，大部分學(xué)校高素質(zhì)體育教師的引進(jìn)工作推進(jìn)進(jìn)度較為緩慢，而現(xiàn)有的教師教育培訓(xùn)工作不夠完善，這就導(dǎo)致了教師能力的根本缺失，導(dǎo)致體育教學(xué)效率和質(zhì)量的低下。

1.3 體育教學(xué)基本設(shè)施不足

現(xiàn)代體育教學(xué)的根本就是配套的體育教學(xué)場(chǎng)地與專業(yè)的體育教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。這對(duì)院校體育教學(xué)內(nèi)容與課程的制定有著直接的影響，同時(shí)也是體育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，每年用于發(fā)展與再建設(shè)的經(jīng)費(fèi)較少，多數(shù)高校在校園建設(shè)中的重點(diǎn)工作是根據(jù)高校的優(yōu)勢(shì)或重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，建設(shè)或采購(gòu)更多的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。因此，能夠用于體育課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)少之又少，導(dǎo)致大部分院校在體育設(shè)備或者設(shè)施上存在嚴(yán)重不足，甚至有的院校還在使用多年前的設(shè)備與設(shè)施，從而導(dǎo)致了許多新課程或者體育技術(shù)課程無(wú)法順利開展。更重要的是，體育訓(xùn)練場(chǎng)地與訓(xùn)練設(shè)施的不足會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于高職院校體育教學(xué)極其不利。

1.4 教育教學(xué)內(nèi)容繁重

許多高職院校體育教師對(duì)于綜合素質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng)理念存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就是要加強(qiáng)體育教學(xué)多學(xué)科、多技能的教學(xué)。因此，在體育教學(xué)上大部分老師會(huì)增加課堂教學(xué)內(nèi)容，增多體育競(jìng)技技術(shù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生在課程中所要學(xué)習(xí)與掌握的理論與技術(shù)過(guò)于繁多，容易給學(xué)生造成額外的壓力。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂中也沒有更多的時(shí)間對(duì)進(jìn)行自己感興趣的項(xiàng)目的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致從表面上看我國(guó)高職院校體育教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生對(duì)于大部分體育項(xiàng)目都有接觸或者略知一二，但對(duì)于某個(gè)項(xiàng)目的深度掌握程度會(huì)不高，達(dá)不到“精益求精”的要求[2]。

1.5 教學(xué)目標(biāo)不合理

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分高職院校體育教學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo)都大致相同，體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也大同小異。院校沒有將本校的特色或發(fā)展定位納入到體育教學(xué)目標(biāo)的制定中，也沒有院校針對(duì)體育教學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)修正教學(xué)目標(biāo)。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦情緒，而每個(gè)院校所呈現(xiàn)的教學(xué)效果與質(zhì)量也相差不大，從根本上來(lái)說(shuō)無(wú)法推進(jìn)我國(guó)高職院校體育教學(xué)的改革工作[3]。

2 我國(guó)高職院校體育教學(xué)改善措施

2.1 革新教育教學(xué)理念

對(duì)于改善與改進(jìn)高職院校體育教學(xué)最重要的任務(wù)就是更新與革新體育教育教學(xué)理念。從根本上丟棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念與方法，將教師為教學(xué)主體更正為以學(xué)生為教學(xué)核心，在課堂中以學(xué)生為主教師為輔，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，刺激學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)教師多開發(fā)創(chuàng)新課堂，多用創(chuàng)新思維與方式進(jìn)行課堂教學(xué)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中適當(dāng)加入體育的理論教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)于體育的更深層次的領(lǐng)悟。

2.2 加強(qiáng)素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)效果和質(zhì)量的基礎(chǔ)，多數(shù)高職院校體育教師的素質(zhì)和素養(yǎng)明顯不足。因此，目前針對(duì)體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要工作可分為：

（1）加強(qiáng)高素質(zhì)人才的聘請(qǐng)與引入，通過(guò)優(yōu)厚的薪資待遇與福利引入海內(nèi)外專業(yè)體育技術(shù)人才加入到學(xué)校的師資隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)需求，聯(lián)系國(guó)內(nèi)各體育領(lǐng)域的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員作為客座導(dǎo)師加強(qiáng)體育教學(xué)工作的建設(shè)。（2）加強(qiáng)現(xiàn)有教師的再教育再培訓(xùn)工作，現(xiàn)有的教學(xué)隊(duì)伍是體育教學(xué)的根本。因此，要想快速的推進(jìn)體育教學(xué)改革工作，就必須從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍入手，根據(jù)要求定時(shí)的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以加強(qiáng)其專業(yè)技術(shù)能力與業(yè)務(wù)水平。

2.3 完善體育教學(xué)設(shè)施與改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)設(shè)施是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與開展教育工作的基本保障。因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身體育教學(xué)發(fā)展情況與自身教育教學(xué)設(shè)備與設(shè)施的完善情況，并結(jié)合自身財(cái)政力量合理的進(jìn)行資金分配盡可能的加大體育設(shè)備與設(shè)施上的資金投入。也可以根據(jù)自身發(fā)展要求與院校社會(huì)關(guān)系，向地方財(cái)政部或者合作企業(yè)單位反應(yīng)發(fā)展要求與財(cái)政需求，盡可能的獲得更多的財(cái)力物力支持來(lái)加速改革工作。與此同時(shí)，各高職院校還應(yīng)當(dāng)重新制定完善教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)工作的開展和最終教育質(zhì)量的體現(xiàn)，都是圍繞著最初的教育教學(xué)目標(biāo)展開的。因此，合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于高職院校體育教學(xué)工作具有重要的作用。當(dāng)前高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)目標(biāo)的作用，院校領(lǐng)導(dǎo)，體育教師，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)就體育教學(xué)目標(biāo)的制定進(jìn)行深入的討論與研究?；谠盒傩耘c專業(yè)特點(diǎn)，再結(jié)合院校對(duì)各專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從身心發(fā)展、心理建設(shè)、身體要求等多方面充分考慮目標(biāo)內(nèi)容，爭(zhēng)取讓各院校教學(xué)目標(biāo)均充分符合自身院校的長(zhǎng)期發(fā)展要求。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，加強(qiáng)和推進(jìn)高職院校體育教學(xué)是高職院校教育教學(xué)改革和綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。從教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)目標(biāo)等多方面綜合考慮改革方案，努力為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張海濤.高職院校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探究[J].當(dāng)代體育科技，2018（22）：84-85.

[2]田龍.高職院校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：77-79.

[3]梁恒.高職院校課外體育教學(xué)現(xiàn)狀分析與措施[J].求知導(dǎo)刊，2019（17）：72-73.

（責(zé)編：楊梅）