“亦師亦友”型管理模式的職業(yè)高中班主任管理研究

摘 要：職業(yè)高中是構(gòu)成我國(guó)教育體系的一部分，在為社會(huì)提供技術(shù)人才方面具有重要的作用。在提高職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量方面，職業(yè)高中班主任所采取的管理模式發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。這是由于職業(yè)高中的學(xué)生有著其特殊性，在對(duì)他們進(jìn)行教育和管理的過程中，要特別注意管理方法和措施。目前，“亦師亦友”的管理模式在職業(yè)高中班主任管理工作中正在被大力提倡和推廣。故具體研究“亦師亦友”的管理模式是如何在職業(yè)高中班主任管理工作中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：亦師亦友;新型管理模式;職業(yè)高中;班主任管理

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.011

職業(yè)高中的主要教學(xué)目的是教授學(xué)生職業(yè)技能。目前，職業(yè)高中的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較弱，其心中往往存在一種自卑感，有時(shí)甚至還得不到職業(yè)高中班主任的重視，這直接影響了職高學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。因此，改變職業(yè)高中班主任與學(xué)生的認(rèn)知，改善職業(yè)高中師生關(guān)系，是提升職業(yè)高中教育水平的迫切需求。作為掌握主動(dòng)權(quán)的職業(yè)高中班主任，必須以學(xué)生為中心，放下偏見，結(jié)合職高學(xué)生的管理特點(diǎn)，用自己的真心來(lái)?yè)Q取學(xué)生們的信任，以便于班主任的管理工作能更加容易地開展。

一、職業(yè)高中班主任管理工作的特點(diǎn)

在我國(guó)，職業(yè)高中通常為寄宿制學(xué)校，作為職高的班主任，就要做到全方位地為學(xué)生負(fù)責(zé)，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活與成長(zhǎng)。職業(yè)高中班主任在日常管理工作方面，會(huì)要求得更加細(xì)致和全面。

首先，職業(yè)高中的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng)，使其在進(jìn)入社會(huì)后，能夠有一技傍身。因此，職業(yè)高中班主任的工作重點(diǎn)要兼顧文化學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。在職業(yè)高中的學(xué)習(xí)生活中，班主任除了要監(jiān)管學(xué)生的日常學(xué)習(xí)外，還要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使他們正確地認(rèn)識(shí)到自身所學(xué)的知識(shí)技能的重要作用，從而端正職高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，還要以技能培養(yǎng)為主，就業(yè)為目標(biāo)，為學(xué)生建立完善的教學(xué)體系。

其次，職業(yè)高中班主任要在學(xué)生的日常生活方面投入更多的管理精力，要從生活中的一言一行來(lái)規(guī)范學(xué)生，促使學(xué)生在生活中保持良好的精神面貌與健康的身體狀態(tài)。總之，高職班主任要通過生活管理，在職業(yè)高中階段的學(xué)習(xí)與生活中建立一種良好的秩序。

再次，職高學(xué)生正是處于人格成長(zhǎng)的重要階段，職高班主任要對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生人格成長(zhǎng)提起足夠的重視。職高班主任既要在日常生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)，確保學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)與積極的思想認(rèn)識(shí)，也要在課堂上幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)技術(shù)人才的各種要求，并及時(shí)地糾正職高學(xué)生在認(rèn)知和行為上的一些錯(cuò)誤和偏差。

二、“亦師亦友”管理模式在職業(yè)高中班主任管理中的作用

身為職業(yè)高中班主任教師，其本身要有良好的文化知識(shí)素養(yǎng)，要擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和一定的教育智慧，才能基本滿足管理好職高學(xué)生的重任。很多職業(yè)高中班主任教師往往都奉行嚴(yán)師出高徒的教育準(zhǔn)則，為了管理好學(xué)生，班主任教師常常會(huì)以自身的行為準(zhǔn)則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，在其學(xué)生面前嚴(yán)格地要求自己，從而形成了威嚴(yán)的班主任形象。這雖然能夠給職高學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣，但是也會(huì)在無(wú)形中增加師生之間的距離感。如果職業(yè)高中班主任教師在日常教學(xué)生活中能夠與學(xué)生們形成良好的朋友關(guān)系，則會(huì)讓學(xué)生更加容易理解并接受來(lái)自班主任的關(guān)心和教導(dǎo)，從而更加有效地促使學(xué)生向著積極健康的狀態(tài)發(fā)展。與學(xué)生形成亦師亦友的良好師生關(guān)系，可以使班主任教師的各項(xiàng)管理工作更加容易得到落實(shí)，進(jìn)而使職業(yè)高中的班級(jí)建設(shè)更加趨于完美，在很大程度上保證了職業(yè)高中的教育質(zhì)量。

三、“亦師亦友”模式如何在職業(yè)高中班主任管理工作中實(shí)現(xiàn)

（一）樹立良好的班主任形象

一名優(yōu)秀的職業(yè)高中班主任教師在職業(yè)高中教學(xué)工作中有著巨大的作用，不僅可以起到引導(dǎo)職高學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還在一定程度上起到塑造學(xué)生人格的重要作用?？梢哉f(shuō)職業(yè)高中班主任教師是職高學(xué)生職業(yè)生涯的重要領(lǐng)航者。因此，在職業(yè)高中班主任的管理工作中應(yīng)用“亦師亦友”型管理模式，就要對(duì)班主任教師的個(gè)人素質(zhì)提出一些要求。

首先，班主任教師的思想道德要符合班主任教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)。既要思想道德水平高，還要為人正派，不能存在各種負(fù)面問題，尤其是生活作風(fēng)問題。只有班主任教師自身?yè)碛辛己玫膫€(gè)人形象，才能在言行上讓學(xué)生們信服，進(jìn)而才能以高標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范來(lái)要求學(xué)生們。

其次，在擔(dān)任班主任教師的過程中要有足夠的個(gè)人能力，能夠管理好自己的班級(jí)學(xué)生。職業(yè)高中班主任每日的工作基本上都是圍繞學(xué)生展開的，班主任在管理過程中除了要面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題，還常常會(huì)面對(duì)很多關(guān)于學(xué)生生活上的瑣事。此時(shí)，班主任教師要表現(xiàn)出充足的責(zé)任心與耐心，要秉持著不厭其煩的態(tài)度，去解決學(xué)生管理中的各種問題。

只有良好的班主任形象才能在職高學(xué)生中起到為人師表的作用，從而增加班主任教師的威信力。

（二）從細(xì)節(jié)上拉近與學(xué)生的關(guān)系

“亦師亦友”型教學(xué)模式重在“友”字，這是新一輪教育改革中，以學(xué)生為主的改革思想的一種體現(xiàn)。所謂“友”，便是要求職業(yè)高中班主任教師與學(xué)生的關(guān)系更加的親密，改變教師與學(xué)生單一的“師生關(guān)系”，要以“朋友關(guān)系”在日常教學(xué)生活中相處。這就需要班主任教師在一些細(xì)節(jié)上注意自己的行為方式。

一是要對(duì)職高學(xué)生保持足夠的尊重。尊重是師生間關(guān)系的重要基礎(chǔ)，教師在要求學(xué)生尊重自己的同時(shí)，也要發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，如此學(xué)生才愿意與教師交流，并產(chǎn)生更多的交集。就讀職業(yè)高中的學(xué)生，因?yàn)樽陨硇睦淼陌l(fā)育和來(lái)自社會(huì)方面的影響，使得他們的內(nèi)心深處，常常伴隨著自卑、失落、迷茫、消極、逆反、自私、悲觀等多種負(fù)面情緒。在各種負(fù)面情緒的影響下，很多職高學(xué)生的內(nèi)心是抵觸與他人接觸的。但是，隨著職高學(xué)生不斷的成長(zhǎng)，自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們不想被外界認(rèn)作是毫無(wú)未來(lái)的人，反而更加渴望他人的尊重與認(rèn)同。因此，作為班級(jí)管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的班主任教師，要重視維護(hù)學(xué)生的自尊心，不要因他們的文化成績(jī)水平較差，便用有色眼光來(lái)看待他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上各自的潛力。職高班主任教師做到尊重學(xué)生是非常簡(jiǎn)單的，那就是不排斥與學(xué)生的接觸，要樂于深入地了解學(xué)生。例如，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行有深度的交談，從中了解學(xué)生的個(gè)人喜好、身體健康情況、家庭成員及背景、掌握的文化知識(shí)水平，以及學(xué)生身邊的朋友或新鮮事等。職高班主任愿意了解學(xué)生的舉動(dòng)，可以讓學(xué)生輕易感受被尊重的感覺，從而發(fā)自內(nèi)心地去尊重班主任教師，為改善職業(yè)高中的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

二是要對(duì)職高學(xué)生保持足夠的信心。信任是人與人之間構(gòu)建關(guān)系的調(diào)和劑，在改善職業(yè)高中師生關(guān)系中同樣可以發(fā)揮出打通學(xué)生內(nèi)心的作用。厭學(xué)情緒在職業(yè)高中學(xué)生中是一種常見的情緒，這是由傳統(tǒng)社會(huì)觀念、社會(huì)就業(yè)壓力和家庭內(nèi)部教育等多種因素共同作用產(chǎn)生的。懷有這種情緒的職高學(xué)生常常表現(xiàn)為自暴自棄，對(duì)待學(xué)校和教師的教育總是漠不關(guān)心，認(rèn)為自己未來(lái)沒有希望，貪圖及時(shí)享樂。對(duì)于這一現(xiàn)狀，職業(yè)高中班主任應(yīng)當(dāng)操持著信任的理念，堅(jiān)信任何一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛能，都成為對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人才。所以，班主任教師要加強(qiáng)對(duì)職高學(xué)生的思想道德教育，要先從思想上改變職高學(xué)生中普遍存在的消極認(rèn)知。然后，要對(duì)學(xué)生報(bào)以足夠的信任，在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)予以更多的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感受到班主任的認(rèn)可，滿足職業(yè)高中學(xué)生心理上對(duì)信任感的需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)不斷成長(zhǎng)。總之，信任學(xué)生，是班主任調(diào)整師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)之一。

三是要求班主任教師予以學(xué)生更多的賞識(shí)。每位學(xué)生都是獨(dú)特的，職業(yè)高中班主任在開展管理工作時(shí)，除了要以一視同仁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)學(xué)生外，還要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，能夠欣賞到學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)。職高班主任不能一味地對(duì)學(xué)生采取打壓政策，要鼓勵(lì)學(xué)生的一些天性，要善于發(fā)掘一些在生活上或?qū)W習(xí)上有特長(zhǎng)的學(xué)生，并幫助學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處。賞識(shí)的眼光對(duì)于各方面發(fā)揮較好的學(xué)生有著促進(jìn)作用，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)更高目標(biāo)的追求。而對(duì)于各方面發(fā)揮較差的學(xué)生，要首先肯定其為改變姿勢(shì)而做出的努力，然后指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方。

四是要注意批評(píng)的具體方式和具體方法。批評(píng)教育從來(lái)都是班主任教師常用的一種教育手段。但是對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們存在一些不當(dāng)行為，班主任教師不能一味地指責(zé)、批評(píng)，要采用適當(dāng)批評(píng)的方式與方法。要放下班主任教師的架子，多從學(xué)生的角度去思考問題，再進(jìn)行針對(duì)性的批評(píng)教育，以免給職高學(xué)生造成心理上的傷害。職業(yè)高中班主任要深刻地認(rèn)識(shí)到批評(píng)手段的一些目標(biāo)點(diǎn)，不能為了批評(píng)而批評(píng)，要端正自己的立場(chǎng)態(tài)度，要以學(xué)生為中心點(diǎn)與重心點(diǎn)，通過批評(píng)的手段幫助學(xué)生糾正并克服自己的缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到自身的進(jìn)步。如此一來(lái)，通過適當(dāng)?shù)呐u(píng)手段，既能更快地幫助學(xué)生找準(zhǔn)問題的所在，也不會(huì)因?yàn)榕u(píng)而使職高學(xué)生對(duì)其班主任教師產(chǎn)生反感心理，反而會(huì)讓學(xué)生更加地信任自己的班主任。

職業(yè)高中每年為我國(guó)培養(yǎng)了大批的基層專業(yè)技術(shù)人才，極大地緩解了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才的需求。所以關(guān)心職業(yè)高中教育，是保障社會(huì)人才供應(yīng)的重要舉措。職業(yè)高中教育成功與否的最直接表現(xiàn)，就是所培養(yǎng)的學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能素養(yǎng)。而在職業(yè)高中的教學(xué)階段，班主任教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，為了更好地幫助職高學(xué)生塑造良好的個(gè)人人格，提高他們對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)職業(yè)技能的掌握程度，就必須以更加人性化的“亦師亦友”型管理模式來(lái)管理職高學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：王強(qiáng)（1976.9— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：職中機(jī)電技術(shù)教育教學(xué)和班主任工作。