劉慶海

【內(nèi)容摘要】在高中教育教學中，數(shù)學占據(jù)十分重要的地位，無論是家長還是教師，都給予了數(shù)學高度的重視。但是由于數(shù)學具有一定的邏輯性和抽象性傳統(tǒng)的教學方式會限制學生個性化的發(fā)展，并不利于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。教師應當認識到傳統(tǒng)教學中存在的不足，在課堂中通過問題導學法發(fā)散學生數(shù)學思維，引導學生進行思考，積極參與到探索活動中，完成猜想驗證等一系列探索活動，高效的吸收數(shù)學知識。

【關(guān)鍵詞】問題導學法 高中數(shù)學教學

傳統(tǒng)教育在高中數(shù)學教學中的影響十分深遠，使得大部分的學生養(yǎng)成了依賴性。在接觸到數(shù)學知識時，更傾向于教師的填鴨式教學。這種情況影響了學生的個性化發(fā)展，限制了學生思維的發(fā)散。針對這一情況教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，吸收一些先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。在課堂中巧設(shè)問題，激發(fā)學生的學習興趣，針對這一問題進行思考探索，做到深入了解數(shù)學知識。構(gòu)建數(shù)學思維模型，充分聯(lián)系新舊知識，為今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、問題導學法在高中數(shù)學教學中的作用

1.引導學生思考，發(fā)散學生的數(shù)學思維

教師在課堂教學中實施問題導學法，需要在課前做好充足的準備，選擇一個趣味性較高的問題來吸引學生的注意力。這種形式改變了以往的教學方式，有利于課堂的高效導入。降低數(shù)學的枯燥性，吸引更多的學生參與到其中。一個好的問題，它不僅包含趣味性，還具有一定的深度，能夠引人深思。通過探索問題，學生的自主性被激發(fā)，大膽的提出自己的假設(shè)和猜想，學生之間相互交流進行思想的碰撞。有利于發(fā)散學生的數(shù)學思維，構(gòu)建思維模型，引導學生學會學習，學會自主思考。

2.改善傳統(tǒng)的課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的有效性

傳統(tǒng)的課堂教學，注重的是教師的主體性，而問題導學法注重的是學生在課堂中的主體地位。通過實施問題導學法，幫助學生逐步擺脫對傳統(tǒng)教學的依賴。能夠認識到學習數(shù)學的重要性和樂趣，在教師的帶領(lǐng)下深入挖掘數(shù)學知識的內(nèi)涵，學會利用數(shù)學思想方法解決問題。構(gòu)建數(shù)學知識體系，將新舊知識聯(lián)系在一起，改善傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

二、利用問題導學法優(yōu)化高中數(shù)學的具體策略

1.課前巧設(shè)問題，引導學生積極思考

課前導入是一個十分重要的環(huán)節(jié)，問題導學法的重點在于問題和導學，注重的是利用問題，導入課堂學習，引導學生學會學習。因此在實際的課堂教學中，教師可以在課前為學生發(fā)放微課視頻，簡單的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，在視頻結(jié)尾處設(shè)置問題，引導學生進行思考。問題可以設(shè)置的有層次性，利用遞進式的問題引導學生思考的方向。也可以利用趣味性的問題吸引學生們的注意力，在課前進行討論和思考，帶著問題進入到課堂學習中，緊跟教師講課的節(jié)奏，從中找到問題的答案。這一過程有利于鍛煉學生自主思考的能力，建立學生對數(shù)學的學習興趣。通過知識的探索，掌握知識的內(nèi)涵所在，開展高效的學習。例如在學習直線和平面的位置關(guān)系時，教師可以采用低近視的問題幫助學生進行思考和探索。①直線與直線的位置關(guān)系;②直線與平面中一條直線平行，兩者之間的位置關(guān)系;③直線與平面中兩條直線平行，兩者之間的位置關(guān)系。利用這三個問題，引導學生思考，進行猜想假設(shè)，建立對數(shù)學知識的學習興趣，高效的導入課堂。教師在講述完理論知識時，可以給予學生一定的時間，針對這三個問題進行猜想的驗證，同桌之間或小組之間可以互相交流，分享自己的看法和驗證的方法，最終找到問題的答案，建立對數(shù)學學習的信心。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中采用問題導學法開展教學，也可以根據(jù)問題的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)情境。情景化教學法有利于活躍課堂的氛圍，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，便于學生快速進入到學習狀態(tài)中，理解數(shù)學知識的內(nèi)涵和數(shù)學問題的情境，開展高效的知識探索活動。例如在學習集合的相關(guān)知識時，教師可以問學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情境，幫助學生理解集合的相關(guān)定義，避免混淆。假設(shè)一共有4道數(shù)學題，全班同學做對三道的有32人，全部做對的有28人，全部做錯的有兩人。利用這一問題幫助學生理解交集補集空集子集等相關(guān)定義，鞏固基礎(chǔ)知識，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

3.拓展師生互動

在課堂教學中，教師也要加強和學生之間的交流互動，就某一問題進行分析討論，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，對教師的解題思路提出疑問，這一過程有利于增進師生之間的情感，便于老師掌握學生們的發(fā)展情況，在制定學習計劃時，才能從學生的角度出發(fā)，注重體現(xiàn)學生的主體地位。要鼓勵學生積極開展知識的探索活動，敢于聯(lián)想想象，在遇到問題時首先進行自主思考，向教師提出自己的看法。在教師同學的幫助和配合下，驗證猜想，找到解決問題的正確方法。

結(jié)語

總而言之，問題導學法的實踐還存在不足之處，教師在開展課堂創(chuàng)新時，需要建立在傳統(tǒng)教學方式基礎(chǔ)之上，進行問題導學法的實踐。借助問題導學法的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學的不足。幫助學生脫離對教師和傳統(tǒng)教學的依賴性，學會自主學習，掌握適合自己的學習方法，逐步提高數(shù)學綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學教育的最終目標。在數(shù)學課堂中實踐嶄新的教學方法，需要注意結(jié)合學生的發(fā)展情況，明確各個教學方法的優(yōu)勢和不足，進行有機的融合和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第一中學）