“金課”視角下的電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探索

張憲峰　宮德龍

摘? ?要：隨著金課概念、要求和建設(shè)規(guī)劃的提出，對實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，指明了改革的方向。本文分析了電子實(shí)訓(xùn)課程面臨著一系列的問題，從金課視角下對電子實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了分析，通過對課程的內(nèi)容、意義的分析，從客觀和主觀上分析了其內(nèi)容陳舊僵化的原因，并結(jié)合教改實(shí)踐，探索了改革的方法，給出了相關(guān)的改革建議。

關(guān)鍵詞：金課? 印刷電路板? 電子實(shí)訓(xùn)? 教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）03（b）-0188-02

1? 引言

2018年6月，教育部部長陳寶生同志在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出“金課”的概念。2018年8月，教育部發(fā)布的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，通知中教育部明確提出“各高校要淘汰水課，打造金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。教育部高等教育司司長吳巖將“金課”的標(biāo)準(zhǔn)概括為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。教育部還提出規(guī)劃，要建設(shè)5大類型金課，即線下金課、線上金課、線上線下混合式金課、虛擬仿真金課和社會實(shí)踐金課。

金課概念和金課標(biāo)準(zhǔn)的提出，以及金課建設(shè)規(guī)劃的發(fā)布，給廣大高校本科教學(xué)改革的方向指明了方向，為課程改革的效果提供了明確的標(biāo)尺?；趯鹫n標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，本文立足于我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的課程實(shí)際，通過對電子實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程內(nèi)容的梳理分析，指出其中的重要問題，提出并進(jìn)行了一些教學(xué)上的改革實(shí)踐，以期在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上向金課的目標(biāo)邁進(jìn)。

2? 金課視角下的電子實(shí)訓(xùn)課程

2.1 現(xiàn)狀分析

金科標(biāo)準(zhǔn)對我們梳理教學(xué)內(nèi)容尤其是實(shí)踐教學(xué)方面提供了可以參照便于執(zhí)行的新標(biāo)準(zhǔn)。對應(yīng)金課的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求，教育部高教司司長吳巖對水課特征的解讀是低階性、陳舊性和不用心。也有學(xué)者認(rèn)為水課可以從內(nèi)容和要求來判別：內(nèi)容上來看，學(xué)習(xí)輕松知識科普;要求上來看，考試容易且分?jǐn)?shù)高。

電子技能實(shí)訓(xùn)課程是電類學(xué)生必修的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐類核心課程。通過課程的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電子元器件認(rèn)知、電子儀器使用、電路板設(shè)計(jì)與制作、焊接、測試等技能。提升學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。但是如果我們以上述的金課、水課的標(biāo)準(zhǔn)來分析這門課程的話，它已經(jīng)變成一門不折不扣的水課：

課程內(nèi)容基礎(chǔ)、陳舊、僵化。筆者考察了多所學(xué)校，尤其是地方高校的課程內(nèi)容和要求，主要內(nèi)容還是小夜燈、光立方、收音機(jī)裝配、萬用表裝配、單片機(jī)開發(fā)板（最小系統(tǒng)）的設(shè)計(jì)與制作等，老師會提供電路圖，元件參數(shù)等，學(xué)生只需要照做就能成功。項(xiàng)目設(shè)置很難體現(xiàn)知識能力素質(zhì)的有機(jī)融合，很難培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。（低階性）在項(xiàng)目選擇上，雖然學(xué)生有一定的選擇余地，但沒有創(chuàng)新的余地，因?yàn)轭}目和耗材都是固定的。很多屆同學(xué)做同樣的項(xiàng)目，內(nèi)容多年都不變化，大部分高校所用生產(chǎn)技術(shù)遠(yuǎn)落后于工業(yè)產(chǎn)生技術(shù)，很多地方高校的印刷電路板制作還是以手工制作為主。（陳舊性）學(xué)生和老師只需要按部就班完成就可以獲得通過的成績，這都不利于優(yōu)秀人才的脫穎而出。

2.2 水課成因

水課形成的原因是什么呢？有學(xué)者研究，水課是學(xué)生和老師合謀的結(jié)果：學(xué)生需要通過一些水課來通過較少努力獲得學(xué)分，老師通過水課降低備課難度。但是在教學(xué)內(nèi)容這個(gè)事情上，教師有著絕對的主導(dǎo)權(quán)。事實(shí)上高教司司長吳巖司長的“不用心”已經(jīng)明確指出這個(gè)問題。筆者認(rèn)為不用心有主觀上的意愿，也有客觀上的原因。實(shí)踐教學(xué)在普通高校中的地位一直是弱于理論教學(xué)，這是事實(shí)存在。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的招聘要求、培訓(xùn)、職稱以及人員配備數(shù)量等問題上，都弱于理論教學(xué)。而隨著高校擴(kuò)招，地方高校學(xué)生人數(shù)迅速增加，生師比嚴(yán)重不足。理論課從小班上課變?yōu)榇蟀嗌险n，實(shí)踐類課程不具備大班條件，尤其是電子實(shí)訓(xùn)課程，需要每人親手設(shè)計(jì)制作。如果每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立選題，這在耗材準(zhǔn)備采購、內(nèi)容指導(dǎo)、測試設(shè)備等方面都會存在較大問題，單單元器件的管理都會極大的增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量。另一方面，地方高校經(jīng)費(fèi)有限，非工科院校在工業(yè)化的印刷電路板制作設(shè)備缺乏場地和經(jīng)費(fèi)投入。這是電子實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容低階性和陳舊性的客觀原因。主觀上的原因，還是教師教改的勇氣和行動(dòng)不足，缺乏創(chuàng)新意識。而這正是教育部提出金課建設(shè)的目的所在，讓高校在各類型課程上，都做好教學(xué)改革的主動(dòng)性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的思考

面對電子實(shí)訓(xùn)課程這樣的現(xiàn)狀，各個(gè)學(xué)校也進(jìn)行了不同的改革。為提升學(xué)生的自主性，要把時(shí)間還給學(xué)生，各高校都在進(jìn)行課時(shí)壓縮。處于相對基礎(chǔ)地位的電子實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)了很多爭議的聲音。有的教師認(rèn)為，既然電子實(shí)訓(xùn)，尤其是其中的電子工藝基礎(chǔ)部分，低階、陳舊，是不是可以刪除掉？有老師就覺得手工制作印刷電路板是電類本科生的基本素質(zhì)。有的則認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該引入最新的設(shè)備。又有老師覺得最新的設(shè)備自動(dòng)化程度很高，學(xué)生就是看個(gè)流程……在地方高校，資金師資各方面掣肘的情況下，存在著各種各樣的爭論。那么在當(dāng)前基本電子實(shí)訓(xùn)的元器件識別、電路板設(shè)計(jì)與制作、焊接等技能是不是必要的呢？

從一個(gè)合格的電子工程師的角度，這些基本技能都是必須訓(xùn)練的。此外，學(xué)生在進(jìn)行課外科技活動(dòng)，如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，挑戰(zhàn)杯大賽，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等時(shí)，難免要進(jìn)行電路板的制作焊接調(diào)試等。這些基本技能是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。電子實(shí)訓(xùn)課程通常開在單片機(jī)課程之后，這時(shí)候很多學(xué)生都已經(jīng)參加過學(xué)科競賽，對電子設(shè)計(jì)、制作有了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言呈現(xiàn)低階性的特征。

3? 教改建議與實(shí)踐

綜上分析，筆者認(rèn)為其低階性的成因是開課學(xué)期較晚，導(dǎo)致對學(xué)生而言存在低階低挑戰(zhàn)的問題。但是這些課程培養(yǎng)的技能還是必須的。因此有必要對其進(jìn)行改革而不是刪除。

3.1 重組基礎(chǔ)部分教學(xué)內(nèi)容

在電路實(shí)驗(yàn)中加入元件識別和焊接等基本訓(xùn)練，這能讓學(xué)生及早的接觸電子設(shè)計(jì)，提升他們對電路實(shí)驗(yàn)的興趣，也提升了電路實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)度;

在模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中加入電路設(shè)計(jì)與仿真、電路板設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容。由于課時(shí)壓縮，大部分高校的模擬電路和數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)已經(jīng)取消，將相關(guān)模塊內(nèi)容并入模擬電路和數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面可以提升實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)性、趣味性和創(chuàng)造性，改變了電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、測量內(nèi)容過多，設(shè)計(jì)部分偏少學(xué)生興趣低的問題。數(shù)模電涉及到的元器件相對種類較少，不會嚴(yán)重增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量。

筆者所在的實(shí)驗(yàn)中心曾經(jīng)在電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程中也面臨著水課的問題。在幾年前的畢業(yè)生座談會上，有學(xué)生反饋：電路實(shí)驗(yàn)是沒有靈魂的實(shí)驗(yàn)。這給相關(guān)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員帶來了很大的壓力。實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過教研討論提出了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須做到四個(gè)結(jié)合：即實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識的結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新技術(shù)的結(jié)合和實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新教育結(jié)合。這幾項(xiàng)教改建議，在一定程度上與金課標(biāo)準(zhǔn)相契合。在電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程的實(shí)際教學(xué)中也取得了良好的反饋。而對于電子實(shí)訓(xùn)課程，則以小組為單位，進(jìn)行更加綜合和自主的設(shè)計(jì)。從而鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新能力。

3.2 與創(chuàng)新教育相結(jié)合

河南大學(xué)物理與電子實(shí)驗(yàn)中心還面對低年級舉辦電子組裝大賽，承辦河南省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽等活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)基本操作的興趣，以及通過基本操作能力的提升促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。因此，電子實(shí)訓(xùn)課程可以和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、各類等參與面廣有挑戰(zhàn)度的學(xué)科競賽相結(jié)合，在實(shí)踐中提升設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力。

4? 結(jié)語

本文結(jié)合金課標(biāo)準(zhǔn)，對電子實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了解剖分析，發(fā)現(xiàn)電子實(shí)訓(xùn)課程因?yàn)閮?nèi)容從最基本的元件識讀到整體的電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)都包含，從而導(dǎo)致其開設(shè)學(xué)期較晚，深度不夠，知識對于學(xué)生而言相對低階，但是電路板設(shè)計(jì)制作等基本技能是電子工程師必備的素質(zhì)。給出了將電子實(shí)訓(xùn)課程部分基礎(chǔ)內(nèi)容移入電路實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程。通過與課外創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合提升電子實(shí)訓(xùn)課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，朝著金課的方向改進(jìn)。

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