周強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】自計(jì)算機(jī)技術(shù)問世以來，第三次科技革命正式拉開了序幕，計(jì)算機(jī)技術(shù)改變了世界、改變了人們的生活，所以計(jì)算機(jī)課程也成為了當(dāng)代教育中的一門重要課程。在中職計(jì)算機(jī)課程中，C語言是一項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容，它具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐性與實(shí)用性，開展好C語言教學(xué)是提高中職計(jì)算機(jī)整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī) C語言 教學(xué)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也日益旺盛，在此背景下，我國(guó)的中職教育越來越重視計(jì)算機(jī)教學(xué)。中職教育是為國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)型人才的教育，為了使所培養(yǎng)出來的人才具備更高的綜合素質(zhì)，必須要開展好計(jì)算機(jī)教學(xué)。而C語言作為中職計(jì)算機(jī)課程的重要組成部分，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著計(jì)算機(jī)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、改革教學(xué)模式，兼顧實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)就其本身性質(zhì)而言，是一門基于實(shí)踐的科學(xué)，所以C語言教學(xué)也應(yīng)當(dāng)實(shí)踐與理論并重。通過C語言實(shí)踐課程，既可以加深學(xué)生對(duì)C語言理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，又能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作C語言課程任務(wù)的能力。然而就現(xiàn)實(shí)情況來看，很多中職計(jì)算機(jī)教師在C語言教學(xué)中仍舊只采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，即將教學(xué)重點(diǎn)放在給學(xué)生灌輸C語言理論知識(shí)上面，要求學(xué)生死記硬背住一句句枯燥的概念性文字，而不管學(xué)生是否真正理解了這些概念的內(nèi)涵和意義，更不論學(xué)生是否掌握了C語言程序設(shè)計(jì)的操作方法和操作技巧。很顯然，在這種教學(xué)模式下所教育出來的學(xué)生，大多都只空有一腦袋的理論知識(shí)，而不具備真正的實(shí)踐能力，當(dāng)遇到一些實(shí)際問題時(shí)，根本無法利用“滿腹經(jīng)綸”來解決問題。眾所周知，中職教育作為一種職業(yè)教育，它的育人目標(biāo)就是培養(yǎng)具備動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的職業(yè)型人才，若只重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的話，顯然是與中職人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的。并且，C語言本身就是一種實(shí)用性工具，它存在的意義就是用來解決實(shí)際問題的，如果在C語言教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)，那么也就失去了開設(shè)C語言課程的本意。所以，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)要盡快轉(zhuǎn)變教育思想，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)C語言教學(xué)的重要性，積極改革教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中兼顧實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與理論應(yīng)用能力。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也需要得到校方的大力支持，即學(xué)校投入足夠的資金來建設(shè)計(jì)算機(jī)房，采購(gòu)足夠的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，以為學(xué)生打造一個(gè)完備的實(shí)踐訓(xùn)練基地。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，將引申法、框架法及求異法相結(jié)合

教學(xué)方法的先進(jìn)性和有效性與否，直接影響著實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的高低。在現(xiàn)實(shí)中，很多中職計(jì)算機(jī)教師所采取的C語言教學(xué)方法都比較單一和枯燥，無非就是“教師講，學(xué)生聽”和“教師演示，學(xué)生模仿”，這既無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法挖掘?qū)W生的潛能，所以實(shí)際教學(xué)效率普遍不高?？梢姡粝胩岣逤語言教學(xué)質(zhì)量，就必須要先改進(jìn)教學(xué)方法?？偨Y(jié)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在中職計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)中，有三種教學(xué)方法必不可少，即：引申法、框架法、求異法。而通過將這三種教學(xué)方法相結(jié)合，更可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

引申法是指利用已解決問題來解決相關(guān)聯(lián)的問題，即將舊問題的方法和經(jīng)驗(yàn)引申到新的問題上。正所謂“萬變不離其宗”，只有學(xué)會(huì)舉一反三，才算是真正摸清了問題的規(guī)律、掌握了解決問題的方法。通過引申法來進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)變能力，并使學(xué)生明白“語法有限而解決問題的方法無限”這個(gè)道理。

框架法是指站在全局觀的角度上來整合知識(shí)、看待問題，即將瑣碎的知識(shí)整合成一個(gè)層次分明、互相關(guān)聯(lián)的大框架，再有主有次地去解決問題。在中職計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)中，框架法的應(yīng)用可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在給學(xué)生講解編程思路時(shí)，可以使學(xué)生不必局限于語法細(xì)節(jié)，而站在算法設(shè)計(jì)的角度上來理解編程思路，以統(tǒng)籌全局的思路來考慮問題，通過整體框架對(duì)函數(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，最后層次分明地突出算法設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。第二，在給學(xué)生講解重點(diǎn)章函數(shù)時(shí)，可以使學(xué)生不必受困于新算法的多少，不用詳細(xì)解析函數(shù)體的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，而著眼于函數(shù)的設(shè)計(jì)框架，利用函數(shù)調(diào)用來重新編制以往的程序，充分體現(xiàn)出參數(shù)設(shè)計(jì)、返回值設(shè)計(jì)等關(guān)鍵問題。

求異法顧名思義是指追求利用不同的方法來解決同一個(gè)問題。一個(gè)固定的問題往往不僅只有一個(gè)解決方法，站在不同的角度上來分析問題，可以找到不同的解決方法，并且多個(gè)方法之間還可以互相論證。在中職計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)中應(yīng)用求異法進(jìn)行教學(xué)，可以改變學(xué)生長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的墨守成規(guī)的習(xí)慣和固定的思維方式，而充分激發(fā)出他們的思考積極性，使之主動(dòng)創(chuàng)新求異。

結(jié)語

綜上所述，就現(xiàn)狀來看，在中職計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)中普遍存在著教學(xué)模式和教學(xué)方法落后的問題，這極大的影響了教學(xué)效率。若想改變現(xiàn)狀，提高其教學(xué)質(zhì)量，就必須要盡快改革教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法。

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（作者單位：四川省涼山州農(nóng)業(yè)學(xué)校）