新課改下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略探究

蘭偉

【摘? 要】新一輪的課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，尤其是堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，更是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本和關(guān)鍵。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要在整體把握全班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，研究和制定輕松、愉悅的教學(xué)策略，將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)放在同等重要的位置上，最大可能地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;新課改;策略

在新課改大背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。要想做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用自主探究和合作討論的學(xué)習(xí)方式來(lái)顛覆傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、因材施教，激發(fā)興趣

“以生為本”教學(xué)理念的關(guān)鍵是因材施教。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多采用“一刀切”的教學(xué)政策，至于學(xué)生能夠接受多少，基本上都要看學(xué)生自身的接受能力。而在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際情況和接受心理，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，充分借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化和整合教學(xué)資源，完善情境創(chuàng)設(shè)的策略，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而促使學(xué)生在充分領(lǐng)略了語(yǔ)文魅力的基礎(chǔ)上激發(fā)出濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，我就在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教，并充分利用多媒體教學(xué)來(lái)整合教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我首先給學(xué)生播放了《天堂》這首歌曲，用優(yōu)美的歌聲來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。然后，我組織學(xué)生開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”活動(dòng)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容“天堂”的樣子。接著，我讓學(xué)生去讀課文，看一看“鳥(niǎo)的天堂”跟我們想象的天堂是否一樣，并嘗試說(shuō)一說(shuō)作者為什么把“大榕樹(shù)”說(shuō)成是“鳥(niǎo)的天堂”。學(xué)生一邊讀一邊被文中形象、靈動(dòng)的文字所吸引，仿佛看到了一幅幅鳥(niǎo)兒自由自在生活的美好景象，感受到了語(yǔ)言文字的魅力，從而漸漸喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、革新學(xué)法，發(fā)展思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師以教參的解讀為標(biāo)準(zhǔn)，留給學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間少之又少，而這一舉動(dòng)無(wú)疑限制了學(xué)生的思維發(fā)展，要想讓學(xué)生的思維能夠獲得發(fā)展，教師就不能一味地以“投喂”的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去“覓食”，自己去探索和發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，或以合作討論的方式進(jìn)行深入探究，從而促使學(xué)生的思維在主動(dòng)思考、合作探究中獲得發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，我就組織學(xué)生開(kāi)展了自主思考和合作探究。課上，我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀課文：“將”“相”分別指的是誰(shuí)？“將相和”講述了怎樣的故事？文章一共包括幾個(gè)故事？從故事中找出將相“失和”的原因，以及“和好”的原因，并從文中找出答案。接著，我針對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作討論，在交流互動(dòng)中深化對(duì)問(wèn)題的看法。在討論的過(guò)程中，我適時(shí)地介入并給予合理的點(diǎn)撥和提示，促使學(xué)生的思維逐漸變得開(kāi)闊起來(lái)。

三、深化實(shí)踐，提升素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生真正掌握并熟練運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，才能達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能缺少實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)分享、講故事、朗誦比賽、情景劇編演、寫(xiě)作等多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，從而促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得顯著提升。例如，學(xué)習(xí)經(jīng)典名著是傳播傳統(tǒng)文化的重要渠道。因此，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，我就組織學(xué)生以此為圓點(diǎn)，開(kāi)展了以“走進(jìn)三國(guó)”為主題的系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我將課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生在課下“看三國(guó)”“讀三國(guó)”，在課上“講三國(guó)”“議三國(guó)”“演三國(guó)”，在課下“寫(xiě)三國(guó)”，將自己對(duì)三國(guó)中的人、事的看法寫(xiě)成讀后感。如此一來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的課外閱讀積累，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“草船借箭”中各人物形象、性格特點(diǎn)的深刻理解，而且促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)獲得了全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”。小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中處理好以下幾點(diǎn)：小學(xué)生特殊的年齡和心理特點(diǎn)與“一刀切”教學(xué)模式的矛盾，有限課內(nèi)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與必要課堂實(shí)踐開(kāi)展之間的矛盾，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)動(dòng)的迫切愿望與長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)模式的荼毒之間的矛盾。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱然.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（6）.

[2]彭桂香.淺析新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)[J].神州，2018（6）.