學(xué)生的發(fā)散性思維在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的開發(fā)策略

徐靜

【摘? 要】素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，課程改革方興未艾。許多教育方面的熱點(diǎn)話題讓廣大教師很振奮，同時(shí)也面臨挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)的興趣，為為了社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，這是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。本文擬對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維加以探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);發(fā)散思維;科學(xué)教學(xué);開發(fā)策略

在素質(zhì)教育背景下，新課程改革高效進(jìn)行著，不僅摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的不好的方面，還讓學(xué)生掌握了很多知識，各項(xiàng)能力也得到了培養(yǎng)。雖然科學(xué)教學(xué)有了很大的變化，但是學(xué)生的思維仍受到了限制，學(xué)生無法全面地看待問題，所以導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力較低。想要改變現(xiàn)狀，教師就得將培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維重視起來，通過科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、發(fā)散性思維的概念

發(fā)散性思維，既人類的思維活動(dòng)中的一個(gè)認(rèn)知階段，常出現(xiàn)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)及發(fā)明創(chuàng)造中的思維活動(dòng)中。發(fā)散性思維相較于其他思維更全面，也更自由。發(fā)散性擺脫了以前養(yǎng)成的思維習(xí)慣，打破了原有的約束，多角度的思考問題、看待問題，并尋求不同的解決問題的辦法。

二、學(xué)生思維受限的因素

（一）教師采用錯(cuò)誤的教學(xué)方法

小學(xué)階段是啟蒙階段，也是幫助學(xué)生形成個(gè)性特征的階段。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過程中并不重視小學(xué)生的全方面發(fā)展，只是將“為高等院校輸送人才”當(dāng)作了目標(biāo)。這樣一來，在教學(xué)中，教師難免會采用“填鴨式教育”，單一枯燥的教學(xué)方式讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，只是被動(dòng)地接受知識、背誦知識，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)注思維的培養(yǎng)，一味地注重權(quán)威，注重求同思維。久而久之，學(xué)生就會形成習(xí)慣，不敢提出質(zhì)疑，不敢超越書本。長此以往，學(xué)生的發(fā)散性思維就會受到影響。

（二）教學(xué)條件有限

眾所周知，科學(xué)課需要大量的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)。不過科學(xué)課在小學(xué)教學(xué)中并不受重視，受教學(xué)時(shí)間、儀器設(shè)備不足的影響，學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)受到了限制。

三、發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的興趣

很多學(xué)生的理想是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，在科學(xué)課上，學(xué)生總能提出這樣那樣的問題，可見學(xué)生的求知欲十分旺盛，而且學(xué)生腦海中有很多想法。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生的發(fā)散性思維有效開發(fā)。此外，教師要重視學(xué)生的興趣，畢竟有句老話是“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教學(xué)才能達(dá)到理想的目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如在教學(xué)“誰輕誰重”的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備學(xué)生所熟悉的事物舉例，然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)玩“搶答”游戲。教師說出兩個(gè)重量不同的物體，然后學(xué)生說出哪個(gè)重。這樣的教學(xué)方式既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以加深學(xué)生對知識的印象。

（二）聯(lián)系各科間的共同點(diǎn)

知識應(yīng)用于生活，所以不同的學(xué)科之間有一定的聯(lián)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)知識的特點(diǎn)越發(fā)的明顯。在教學(xué)過程中，教師可以利用科學(xué)的這一特點(diǎn)，將各科間的聯(lián)系應(yīng)用起來，進(jìn)行科學(xué)全面系統(tǒng)的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的各科成績，還可以讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)和開發(fā)。比起傳統(tǒng)的講述學(xué)術(shù)化的科學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式更受學(xué)生的歡迎。因?yàn)檎n堂不再枯燥，也有著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教師要以身作則

教師在教學(xué)過程中起著很重要的作用，既是學(xué)生汲取知識的途徑之一，也是學(xué)生的榜樣。因此，在教學(xué)中，教師的發(fā)散性思維品質(zhì)對學(xué)生的思維能力和品質(zhì)有著一定的影響。簡單來說，就是教師在遇到問題的時(shí)候喜歡從多角度思考問題、探索問題，在課堂教學(xué)中也時(shí)常要求學(xué)生從不同的角度思考探索，那么學(xué)生就會養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，遇到問題的時(shí)候會先用常規(guī)方法求出答案，然后從不同的角度去探索新的解決辦法。這樣一來，學(xué)生的思維就會逐漸開拓，并快速地聯(lián)系所學(xué)知識找到不同的解決辦法。由此可見，教師的發(fā)散性思維品質(zhì)可以起到引導(dǎo)作用，教師遇到問題的時(shí)候喜歡多角度思考，就會引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題、解決問題。所以在教學(xué)過程中，教師要起到以身作則的作用，給學(xué)生樹立好的榜樣。教師要不斷地提升自身的發(fā)散性思維品質(zhì)，給學(xué)生產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)階段十分重要，教師需要給予一定的重視。學(xué)生的成績固然重要，但是過于重視學(xué)生的成績、不培養(yǎng)學(xué)生的能力會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成一定的影響。教師要根據(jù)目前的情況，結(jié)合影響學(xué)生思維發(fā)展的因素調(diào)整教學(xué)方式，利用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。教師還要以身作則，提高自身發(fā)散性思維品質(zhì)，為國家培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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