陶行知“生活教育”與幼兒科學教育的融合

楊鳳婷

【摘? 要】學前教育的根本在于教育工作者能夠發(fā)現(xiàn)幼兒童真的天性，培養(yǎng)幼兒對世界的好奇心。立足生活實際，及時激發(fā)幼兒對外界未知事物的新鮮感，幫助幼兒對生活教育和科學教育進行融合，讓幼兒從中自主獲取事物之間的關系，將生活常識和科學原理互相轉換，才能立足生活，玩轉科學。

【關鍵詞】陶行知“生活教育”;幼兒科學;融合

陶行知是我國偉大的教育家，他一生為中國教育發(fā)展之路不斷探索。他反對傳統(tǒng)教育和西洋化教育思想，提倡從中國實際出發(fā)，對幼兒進行具有鮮明特色的思想教育。時至今日，陶行知的學前教育思想在教育改革中發(fā)揮優(yōu)勢，其中的“生活教育”對現(xiàn)在的幼兒進行科學教育具有重要意義。

一、以幼兒生活為中心開展各種活動

在幼兒生活中，利用生活中的常見材料可以做成面具、裝飾品等小玩具，開始教師可以教給幼兒簡單流程，讓幼兒模仿教師的做法。等幼兒知道制作流程之后，就鼓勵幼兒自己動手去做，有效培養(yǎng)幼兒的想象能力和動手能力。在今年的疫情中，口罩一度成為防疫緊缺物資，在保證幼兒安全的情況下，讓幼兒選擇家中可以用來做口罩的布料、圖案，家長幫助幼兒進行縫制，讓孩子不再感覺在家憋得難受，又能讓幼兒感受到參與動手的快樂。而且還要告誡幼兒：在疫情嚴重的時候不能出門，是對自己和家人最好的保護，應該為自己和家長做出一點努力。

二、在游戲中滲透生活經(jīng)驗教育

在幼兒園或家中放玩具時，教師事先在玩具箱子上做好簡易標簽，讓幼兒通過這些標簽知道箱子里存放哪類玩具，教育幼兒“每個小朋友都有自己的家，玩具也有有自己的家”，讓幼兒游戲結束時將玩具及時放回原處，讓幼兒從小就知道東西要放置有序的習慣。

針對不喜歡的玩具到處亂扔、摔壞玩具的現(xiàn)象，教師可以引導：“小玩具車怎么被扔到地上了？它被摔掉了一塊外殼，一定被摔得很痛啊?！庇眠@樣的方式告訴幼兒：對于玩具要輕拿輕放，不能亂扔。一些被摔壞了的玩具，可以引導幼兒充當“醫(yī)生”角色，在摔壞的部位進行修復，可以貼上膠布、創(chuàng)可貼等進行“治療”，并且告訴幼兒要愛惜每一個玩具，自己不喜歡的玩具可以放起來給其他小朋友玩，同時要給幼兒一種意識：受到輕微的傷之后可以使用創(chuàng)可貼進行包扎，受到重傷要到醫(yī)院就醫(yī)。通過這些游戲培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

三、家長支持實現(xiàn)“教學合一”

幼兒在幼兒園學到了一些理論知識，家長也要及時給幼兒鍛煉的機會。比如在與人交往中的禮儀教育、在獨自外出時的安全教育、在家里的生活習慣有規(guī)則教育等。在這里要提醒家長一句，父母是孩子最好的老師。父母的一言一行，孩子都在模仿，所以家長要做好表率作用。

記得一個電視節(jié)目中，一個高中教師李女士帶著自己的三個孩子（孩子是外籍，最大的上學前班，二的中班，小的剛會走路）利用周末和節(jié)假日的時間周游了好多國家。這個媽媽做的就是“教學合一”。有一次在火車上孩子都睡著了，李女士考驗三個孩子的安全意識故意藏起來。過了一會老大醒了發(fā)現(xiàn)媽媽不在身邊，他耐心地等了一會兒還是看不到媽媽，就搖醒旁邊睡覺的老二，讓他看好小弟弟和自家的隨身用品，他獨自去找列車員幫助找媽媽。這個過程就是對孩子進行安全教育的最好方法，若在平時這樣教給孩子安全意識，孩子不一定能記到心里去，當真正需要面對的時候老大記得叫醒老二看好自家行李和弟弟，然后自己再去找列車員幫忙。這樣在旅行中教給孩子安全教育、禮儀教育等，都能夠看到效果。當然這只是一檔節(jié)目，但家長可以借鑒教育自己的孩子。

四、在日常生活中融入科學教育

幼兒的生活是豐富多彩的，在每天生活中的各個環(huán)節(jié)都包含著許多科學教育。春天可以在生活的空地上種植各種植物：花草、蔬菜從種植到發(fā)芽的各個階段，是引導幼兒認識植物生長的最好機會。秋天在收獲季節(jié)組織幼兒開展采摘蔬菜的游戲，引導幼兒在午餐時說出蔬菜的名字。這些生活中的科學教育，能夠幫助幼兒認識世界，在實踐生活中認識更多的事物。

比如，2020年這場疫情中，幼兒在平時的學校上課改為上網(wǎng)課。家長這時候應該告訴幼兒延長假期的原因，在實際生活中感受到待在家中就是對家人和自己最安全、最科學的防范疫情的措施。在這件事中對孩子最好的生活教育就是噴灑消毒水，告訴孩子：在街道上看到的消毒車噴灑的消毒水可以殺死街道上的病毒，在自己家門口噴灑消毒水可以殺死身上的病毒，這樣可以避免把身上的病毒帶回家，是對自己和家人最好的保護。這是最簡單、最科學的生活教育，應該給幼兒及時引導，讓幼兒在小時候就能樹立“講衛(wèi)生、不得病”的好習慣。

五、結語

陶行知先生的“生活教育”與幼兒科學教育思想，是我國學前教育改革發(fā)展的方向，幼兒時期養(yǎng)成的良好習慣會使一個人受益一生。對幼兒進行科學的常規(guī)教育，在“教、學、做”中讓幼兒贏在起跑線上，通過優(yōu)質的幼兒科學教育促進他們的社會融合能力。

參考文獻：

[1]李靜.陶行知幼兒科學教育理論的實踐與探索[J].成才之路，2018（1）.