石金梅

【摘 要】 在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要發(fā)揮寫作的激勵(lì)功能，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，提升學(xué)生的寫作能力。本文主要從加大激勵(lì)性評(píng)價(jià)的使用頻率、采用多樣的評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式、開展針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)、注重寫作主體的多元互動(dòng)等角度闡述激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;作文;激勵(lì);能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一部分，它能為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓他們拿起自己的筆、運(yùn)用自己的語言、融入自己的情感進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。但很多教師往往重寫輕評(píng)，沒有發(fā)揮以評(píng)促寫的功能，不能以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供必要的指引，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。審視當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師過于強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能，沒有用心寫評(píng)語，不能全面地把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)。教師的語言缺乏激勵(lì)性，多指出學(xué)生存在的不足。教師對(duì)學(xué)生的寫作提出要求，將學(xué)生限定入條條框框中，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付任務(wù)，卻缺乏熱情投入。學(xué)生是寫作的主人，如果缺乏寫作的積極性，寫出的文章也會(huì)不盡如人意。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能引發(fā)學(xué)生的寫作自信，調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。但部分教師評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單，缺乏情感，多以指出不足為主，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛能。部分教師對(duì)激勵(lì)性的評(píng)語認(rèn)識(shí)淺顯，在批改時(shí)多劃出錯(cuò)別字、病句，評(píng)語多以書寫、語句的分析，“激勵(lì)”式的評(píng)語也是應(yīng)付批改的一種方式，使用的詞匯也較為籠統(tǒng)，不能對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。部分教師的評(píng)價(jià)語言不夠規(guī)范，沒有融入自己的情感，評(píng)價(jià)的語言空泛。教師忽略了學(xué)生的需求，學(xué)生的天性受到壓抑，寫作的熱情逐漸缺失，沒有發(fā)揮以評(píng)促寫的功能。

一、加大激勵(lì)性評(píng)價(jià)的使用頻率

每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的情感、自身的生活體驗(yàn)，他們寫出來的文章也不盡相同，教師要依據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)水平、發(fā)展差異，以多樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的習(xí)作。教師在批改時(shí)要激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生修改習(xí)作，提升他們的寫作水平。教師要豐富自己的文化底蘊(yùn)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語激勵(lì)學(xué)生，對(duì)書寫、句式、排版、情感等內(nèi)容進(jìn)行肯定，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，給學(xué)生帶來正面的強(qiáng)化。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生的情感需求，能引發(fā)學(xué)生熱情，強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)，能將自己的修改意見傳達(dá)給學(xué)生，能開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，能呵護(hù)學(xué)生的自尊，讓他們感受到寫作的快樂。教師的評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度，無原則、無標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒?！盁o關(guān)痛癢”的評(píng)價(jià)也會(huì)使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有意義，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要把握有度，要采用適時(shí)適度的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的寫作水平。

二、采用多樣的評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)的作文批改中，教師改出錯(cuò)別字、病句，同時(shí)也要標(biāo)注出好詞好句，寫出簡(jiǎn)短的評(píng)語，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變得興趣缺失，也難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的效果。教師要豐富評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式，增加評(píng)價(jià)的趣味性。部分教師習(xí)慣于使用分?jǐn)?shù)、等第的形式衡量學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)，學(xué)生難以知道好在哪里。部分教師只以分?jǐn)?shù)“論英雄”，生硬地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生難以感受到寫作帶來的樂趣。作文評(píng)價(jià)不拘泥于分?jǐn)?shù)，教師要以情融入評(píng)價(jià)之中，拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的熱情。教師要采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，要打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化寫作需求。教師要以新穎有趣的形式，如“淘寶體”“藏頭詩”式的評(píng)價(jià)能產(chǎn)生意想不到的效果，深受學(xué)生的喜愛。

學(xué)生作文給人帶來枯燥的感受，不能吸引學(xué)生的注意力。作文教學(xué)不只是知識(shí)的灌輸，要廣泛聽取教師的意見，吸引學(xué)生的注意力。教師要以幽默風(fēng)趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓枯燥的寫作變得生動(dòng)有趣，能為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)變得和諧風(fēng)趣。

三、開展針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)寫作包括寫人、記事、寫景、狀物等內(nèi)容，與學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、思維發(fā)展等有一定的聯(lián)系，教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。教師要為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，要尊重學(xué)生的想法，能站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，能體會(huì)他們的內(nèi)心感受，引發(fā)他們的情感共鳴。有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)心靈的溝通，既要對(duì)學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)、寫作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。教師的評(píng)價(jià)要表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生感受到受到教師的關(guān)注。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作不足要提出委婉的批評(píng)，學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)能了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生能從有“溫度”的批評(píng)中感受到教師的真誠。

在作文評(píng)價(jià)中，很多教師評(píng)語模塊化、缺少針對(duì)性，教師要改變這種現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有個(gè)性的文章，要對(duì)學(xué)生的寫作提出具體明確的建議，能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在表達(dá)、情感、寫景、抒情等方面存在自己的寫作優(yōu)勢(shì)，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生也都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師不以同一把尺子衡量學(xué)生，要針對(duì)他們的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，要促進(jìn)學(xué)生積極向上心理的形成。

四、注重寫作主體的多元互動(dòng)

評(píng)價(jià)既有教師的參與，也有學(xué)生及家長(zhǎng)的參與，教師要引入多元的評(píng)價(jià)主體，要對(duì)學(xué)生提出具體明確的要求，讓他們了解一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生借助于自評(píng)、互評(píng)，在交流中積累寫作知識(shí)，促進(jìn)自身寫作水平的提升。學(xué)生的評(píng)價(jià)也能促進(jìn)學(xué)生去大量閱讀優(yōu)秀文章，拓展自己的知識(shí)視野，豐富自己的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。寫作需要有豐富的社會(huì)閱歷，教師能站在獨(dú)特的視角去評(píng)價(jià)學(xué)生，能對(duì)孩子的進(jìn)步予以表揚(yáng)，能促進(jìn)親子關(guān)系的形成。教師要搭建家校聯(lián)系的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總之，在小學(xué)作文評(píng)價(jià)中，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，要采用多元的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

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