漆寨芳

【摘 要】 小學(xué)階段學(xué)生缺乏良好的自制力，如何能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效率，這一直是教學(xué)研究的重點。作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，在開展朗讀教學(xué)活動時，我們應(yīng)該重視提升其教學(xué)的有效性，繼而為語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。本文分析和探討了小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的相關(guān)問題，以期拋磚引玉，為小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)活動的開展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性;提升策略

當(dāng)前小學(xué)階段語文教學(xué)活動中，朗讀教學(xué)一直是教學(xué)研究的重點。如果能夠有效地提升朗讀教學(xué)效果，打造良好的朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，那么學(xué)生們語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果就能夠得到更好的提升。為進(jìn)一步優(yōu)化朗讀教學(xué)，教師應(yīng)該對小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分的了解和掌握，從多個角度和層面入手，改進(jìn)和優(yōu)化朗讀教學(xué)過程，打造良好的朗讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們樂于參與朗讀教學(xué)，并且能夠?qū)W會朗讀、愛上朗讀。提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略。

一、重視對學(xué)生注意力的集中

小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，注意力很容易分散，被外界所干擾，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們朗讀學(xué)習(xí)的有效性受到很大的影響。在這種情況下，學(xué)生們對于后續(xù)教師所講解內(nèi)容的吸收效果會大打折扣，而且一些朗讀訓(xùn)練也往往停留在表面，學(xué)生們難以通過朗讀學(xué)習(xí)來更好地完成知識的學(xué)習(xí)與理解。為解決這一方面問題，教師應(yīng)該善于將學(xué)生們的注意力留在課堂，塑造一個能夠更吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在具體朗讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生們所朗讀內(nèi)容中的趣味性進(jìn)行深度挖掘，讓教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)情況，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}與內(nèi)容，讓朗讀學(xué)習(xí)過程具備教育性特點，同時也能夠具備一定的興趣性，這樣整個教學(xué)活動的開展效果也就自然能夠得到更好的提升。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，教師就可以在學(xué)生們朗讀學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生們增加關(guān)于三國演義當(dāng)中耳熟能詳?shù)亩温浜凸适拢ぐl(fā)學(xué)生們的朗讀興趣。在此之后，合理安排學(xué)生們進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生們的注意力就能夠集中在所朗讀內(nèi)容當(dāng)中，朗讀學(xué)習(xí)的效率自然能夠得到有效提升。

二、讓情感成為學(xué)生們朗讀當(dāng)中的重要帶動力量

小學(xué)階段的學(xué)生的感性思維特點較強。在實際教學(xué)當(dāng)中，我們通過情感的調(diào)動，讓學(xué)生們形成更強的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。眾所周知，語文學(xué)科的人文性特征十分明顯，其中很多課文內(nèi)容都蘊含著深刻的情感。如果教師能夠在學(xué)生們朗讀學(xué)習(xí)之前對于這些情感要素合理利用，那么學(xué)生們就能夠形成情感的共鳴，繼而更好地理解所朗讀的文章和內(nèi)容。在情感上形成溝通和共鳴的同時，學(xué)生們的道德品質(zhì)也能夠得到發(fā)展，這也是符合當(dāng)前素質(zhì)教育理念下促使學(xué)生全面發(fā)展需求的。例如，在《白楊》一課教學(xué)的過程當(dāng)中，課文內(nèi)容的主題是父愛與風(fēng)險。結(jié)合這一主題，朗讀學(xué)習(xí)之前，我們就可以先對學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動，讓他們回憶一下關(guān)于父親對自己的愛。之后，安排學(xué)生進(jìn)行朗讀。在朗讀完成之后，教師可以組織一個即興演講的活動，為學(xué)生提供一個情感表達(dá)的渠道和空間，提升文章的理解深度。在朗讀教學(xué)當(dāng)中，情感要素的運用需要我們基于學(xué)生們的具體生活實際，這樣才能更好地保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，維持他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為教師，我們在備課階段要想讓情感要素的應(yīng)用價值得到更好的體現(xiàn)，就必須要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，合理地應(yīng)用情感要素，避免突兀，以更加自然的狀態(tài)來呈現(xiàn)情感，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

三、朗讀時的交流

課堂交流也是朗讀教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分內(nèi)容，提升交流效果，有助于更好地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。在朗讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)選擇一些交流的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠保持一個良好的交流狀態(tài)，提升課堂互動效果，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合此，課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該抓住學(xué)生們交流意愿形成的節(jié)點，適當(dāng)?shù)匾氩煌慕涣髟掝}，合理地組織課堂交流空間，打造良性互動環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時，我們就可以在學(xué)生們朗讀之前，提出信賴是什么的這樣一個問題。讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行朗讀和思考，并在學(xué)生們完成朗讀之后，組織討論，讓學(xué)生們談一談自己是如何看待“信賴”的 。帶著問題進(jìn)行朗讀，帶著話題進(jìn)行討論，這樣能夠構(gòu)建一個能讓學(xué)生們展示自我的空間和環(huán)境，是有助于他們朗讀能力和表達(dá)能力發(fā)展的。

四、讓學(xué)生充分感知所朗讀的內(nèi)容

朗讀的目標(biāo)是更好地完成課文知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在朗讀之前充分感知所朗讀和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼而掌握其中的字詞，了解文章的情節(jié)和脈絡(luò)。在朗讀之前，教師需要讓學(xué)生對其中正確的發(fā)音和含義掌握與理解。朗讀時，通過朗讀逐步地了解文章當(dāng)中的創(chuàng)作意圖、寫作思路。與此同時，為提升朗讀的有效性和感知效果，朗讀訓(xùn)練的安排上也應(yīng)該明確其具體的朗讀內(nèi)容和朗讀時長等方面要素。教師也需要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對在朗讀當(dāng)中所遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，朗讀完成之后統(tǒng)一解答。例如，在學(xué)習(xí)《我們成功了》一課的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合文章寫作的脈絡(luò)，讓學(xué)生充分地感知文章的寫作方式，提升對內(nèi)容的理解深度和效果，讓學(xué)生能夠充分地感受到申請奧運會時所遇到的一系列問題和困難，促使學(xué)生更好地理解內(nèi)容，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。另外，在朗讀教學(xué)時，我們也應(yīng)該通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們具備更強的方向性，能夠從全文的角度把握所閱讀的文章內(nèi)容，提升整體的學(xué)習(xí)效果。通過這方面的合理指導(dǎo)，學(xué)生們也能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步形成良好的閱讀能力，這也是能夠促進(jìn)學(xué)生們自身綜合語文素養(yǎng)提升的，具有多方面的意義和作用。

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是其中非常重要的構(gòu)成。作為教師，我們應(yīng)合理地構(gòu)建課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠得到積極的打造，促使他們更加順利地參與到朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)的有效性。作為教師，我們在教學(xué)研究上，也應(yīng)善于把握小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點，選擇和利用合理的朗讀教學(xué)方式，打造一個積極的朗讀學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

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