支寒

【摘 要】 素質(zhì)教育的改革要求在教學中重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中科學素質(zhì)也受到了廣泛關注?？茖W是促進社會和人類進步的基礎，也是未來人才必須具備的重要素質(zhì)，因此在當下的小學教學中，光靠自然科學學科來培養(yǎng)科學素養(yǎng)是遠遠不夠的，還需要將其滲透到各個學科中。本文就小學語文教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)存在的問題進行了簡單分析，并提出了一些培養(yǎng)的策略。以期能夠將語文知識與科學素質(zhì)充分地融合，讓小學生樹立正確的科學觀，學會用科學的視角來看待社會。

【關鍵詞】 小學語文教學;科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)對小學生的成長具有重要的引導作用，小學生年齡小，心智都不太成熟，容易受到不良因素的影響，而培養(yǎng)科學素養(yǎng)，能夠讓他們擁有更加健康的成長觀念，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W觀，豐富學生的知識和生活經(jīng)歷。而在語文教學中，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，能夠帶來更多全新的觀念和教學方式，在提升學生文化素質(zhì)的同時，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。這是當下素質(zhì)教育改革的基本要求，也是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

一、小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

1.不重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

當前，大部分小學語文教師還沒有培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的觀念，所以在教學活動中，很少去設計有關科學素養(yǎng)的內(nèi)容，重點還是放在了對語文知識和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)上。教師在講授課本內(nèi)容時，很少向學生傳遞有關科學的知識，這也是因為教師對科學素質(zhì)的認識還不夠充分，在課堂教學的觀念和形式上，都還有待更新和創(chuàng)新。這些因素都導致對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不理想，不利于學生健康成長。

2.教師的人文素質(zhì)參差不齊

要充分利用語文課本內(nèi)容和課堂來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，對語文教師的人文素質(zhì)要求比較高。但是當前由于我國地區(qū)經(jīng)濟差異和教育水平差異的存在，教師的人文素質(zhì)也參差不齊。這也導致在素質(zhì)教育不斷推行和普及的階段中，對一些教師來說，如何進行科學的教學改革以及如何在教學中融入科學素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一定的難度。同時由于經(jīng)驗的缺乏，也會導致在課堂的方向上出現(xiàn)偏差，反而會影響語文教學的質(zhì)量。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略

1.加強科學知識的傳授

小學語文的教材內(nèi)容根據(jù)學生不同的年齡段，都選擇了一些富含自然知識的文章，為豐富學生科學知識提供了重要的幫助。學習更多的科學知識也是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的基礎，只有讓學生站在科學的角度，了解自然，了解社會，才能讓他們樹立正確的價值觀，促進綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當然，科學知識的傳授要緊密貼合語文課文，要根據(jù)語文教學的要求，恰當?shù)厝谌肟茖W知識，潛移默化地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。比如學習《金蟬脫殼》，教師可以放一些有關金蟬脫殼的視頻片段，讓學生能夠更加仔細地觀察這一過程，同時教師還可以對蟬一生成長的特點和過程進行講解，讓學生更加深入地了解金蟬脫殼的目的。比如學習《神奇的克隆》，教師可以講授克隆研究的過程，讓學生了解科學的進步和發(fā)展，認識科學對人類生存和發(fā)展的巨大意義。比如學習課文《維生素C的故事》時，教師可以從學生們的日常飲食著手，先引導學生進行小組討論，讓他們把富含維生素C的食品列舉出來，然后提問學生：你們知道維生素C的作用嗎？從而引導學生對課文進行學習。接著還可以帶領學生一起查閱資料，了解更多有關維生素的知識，擴展學生的科學知識面。

2.培養(yǎng)科學精神

科學精神是科學素養(yǎng)的核心內(nèi)容，只有讓學生了解和認識科學的價值和偉大，才能潛移默化地讓他們形成正確的科學觀，更加積極地去學習科學知識，了解科學精神。而嚴謹真實、堅持勇敢、堅守真理、不畏困難等這些科學精神，對學生今后的學習和成長都具有重要的意義。因此，教師要深入挖掘課本教材中的科學知識，并引導學生深刻理解課文，在情感、認知等各方面促使學生感受其中的科學精神，培養(yǎng)其對科學的熱愛之情。比如學習《錢學森》一文時，先引導學生了解錢學森的事跡，再圍繞錢學森愛國、勇敢、不畏強權等精神品質(zhì)來進行分析，讓學生通過對其行為、心理、語言等各方面的探索，感知錢學森一心為祖國，甘愿為國家付出一生，不畏懼外國勢力的威脅也要歸國的勇敢愛國精神。學習錢學森嚴謹?shù)目茖W思想和品質(zhì)，加強學生對人物形象的理解，從而培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。比如在學習《厄運打不垮的信念》時，教師可以先引導學生對主人公談遷寫《國榷》過程中遇到的困難和打擊，以及他是怎么應對的等方面進行學習和了解，品讀主人公百折不饒的精神以及對史事的追求和嚴謹?shù)奈膶W態(tài)度，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.塑造科學品質(zhì)

科學品質(zhì)包括對科學的認知、興趣，以及客觀求實的態(tài)度，培養(yǎng)學生科學的精神，樹立科學的思維，從而在獲取豐富科學知識的同時，能利用科學的思維正確理解知識，提升自身的道德品質(zhì)。首先，要激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，結合語文課本教材的內(nèi)容，引導學生從對大自然的描寫中，從更加廣闊的角度來認識自然。比如《草原》《三亞落日》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》等，為學生呈現(xiàn)了一幅生動精彩的自然景象和風光的畫面，可以讓學生足不出戶就能夠通過文字感受自然的魅力。其次，要培養(yǎng)學生科學的興趣，可以創(chuàng)建問題情境，引導學生對問題進行思考和探索，激發(fā)對科學的積極性，了解科學的樂趣。比如學習《嫦娥奔月》之后，教師可以提問：雖然嫦娥奔向月亮是一個神話故事，但是人類可以登上月亮嗎？很多學生都知道有宇宙飛船。接著，教師可以引導學生去探索有關人類登月的歷程和一些基本的物理常識，豐富學生科學知識的同時，通過對一個個問題的探索，激發(fā)學生對科學的興趣，從而慢慢塑造科學品質(zhì)。

綜上所述，小學語文教學中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是當下素質(zhì)教育改革的基本要求，而且人文素養(yǎng)和科學精神也是當下社會人才的基本素質(zhì)。因此應借助語文教材內(nèi)容，融合有關科學的知識，激發(fā)學生對科學的興趣和熱愛之情，幫助他們了解到更多有關科學的價值信息，塑造科學精神和品質(zhì)，促進學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]高莉.試論小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].中華少年，2019（12）：21-23.

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