利用專題化教學(xué)提高“概論”課程時(shí)效性的思考

王嘉琦

摘要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）是高校思政課的重要組成部分。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式親和力不足，針對性不強(qiáng)，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。專題化教學(xué)模式系統(tǒng)性、針對性、問題導(dǎo)向性強(qiáng)，利于開放式呈現(xiàn)概論課程內(nèi)容，利于滿足學(xué)生對知識的多層次需求。文章在分析專題化教學(xué)模式的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探討概論課程專題化教學(xué)路徑，為提高概論課程時(shí)效性提供參考。

關(guān)鍵詞：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 專題化教學(xué)模式 教學(xué)時(shí)效性 對策

概論課程是高校思政必修課程之一，在高校思政課程中居核心地位。概論課程教材自出版以來，進(jìn)行過多次修訂，目的是增強(qiáng)課程的針對性。利用高校思政課堂渠道，通過思政理論課程的引導(dǎo)，提升高校思政教育工作，滿足學(xué)生的成長成才需求是習(xí)近平總書記在高校思想政治教育工作會議上提出的建議。為了突出概論課程的針對性，為了落實(shí)立德樹人任務(wù)，需要采用專題化教學(xué)模式，在增強(qiáng)概論課程吸引力的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、專題化教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.通過對教材內(nèi)容的整合，突出課程的系統(tǒng)性和針對性

專題化教學(xué)是以教材編寫體系為依托，根據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材章節(jié)進(jìn)行重新凝練，通過相互連接且獨(dú)立主題的確定，由多名教師進(jìn)行共同講授的一種教學(xué)模式。教材記錄著課程的基本內(nèi)容，是教學(xué)的依托，保證課堂教學(xué)的完整性、嚴(yán)肅性和穩(wěn)定性是對教材內(nèi)容的尊重。教材內(nèi)容雖然豐富，但不能囊括所有社會生活知識，也不能因教學(xué)對象而改變內(nèi)容。課堂教學(xué)活動是靈活的，是生動的，專題化教學(xué)模式能依托教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)重點(diǎn)、社會熱點(diǎn)等知識對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，在實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與主題內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上推動教學(xué)由教材向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。專題化教學(xué)模式不受教材的編寫體系限制，教師在應(yīng)用專題化教學(xué)模式時(shí)，可以在把握教材基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，目的是通過熱點(diǎn)事件的融入，提高學(xué)生的吸收效果。

2.通過教師集體完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)集體智慧的集結(jié)

專題化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)一門課程由一位教師全程完成的傳統(tǒng)，而是將不同專題分配給不同領(lǐng)域中的具備學(xué)術(shù)專長的教師進(jìn)行講授，所有授課教師協(xié)同完成一門課程的講授，大家在合理分工、相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，通過集體力量的凝聚，使學(xué)生接受不同學(xué)術(shù)背景、社會背景教師的思想熏陶。概論課程內(nèi)容豐富，一個(gè)教師完成一門課程的講授，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。專題化教學(xué)模式是通過特定領(lǐng)域?qū)δ骋粏栴}有研究深度、廣度的專家進(jìn)行特定課程內(nèi)容的講授。專題化教學(xué)模式要求協(xié)作教師進(jìn)行交流與研討，通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生管理等問題的探討，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在集體智慧凝結(jié)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。

3.通過科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研與教研的統(tǒng)一

課程教學(xué)是以理論為支撐，通過對理論的理解、升華，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。高校思政課程雖然理論性、政治性強(qiáng)，但學(xué)術(shù)性也較強(qiáng)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，如果只講出理論性而缺乏學(xué)術(shù)性，或只講出學(xué)術(shù)性而缺乏理論性，都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講授課程時(shí)，要將教學(xué)與科研進(jìn)行有效整合，要學(xué)會在科研的狀態(tài)下研究教學(xué)方法，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。專題化教學(xué)模式利于教師對某一領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在掌握理論知識間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上在教學(xué)中進(jìn)行邏輯關(guān)系的展示，以增強(qiáng)課程教學(xué)的層次性，使課程更具感染力。專題化教學(xué)模式利于教師深入研究教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教育對象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的使用，以增強(qiáng)課程的時(shí)代感，使課程更具實(shí)用性。

二、概論課程專題化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

1.科學(xué)合理設(shè)計(jì)專題

專題是專題化教學(xué)模式的基礎(chǔ)，決定教學(xué)活動能否順利開展。在設(shè)置專題時(shí)，要科學(xué)合理，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，要通過專題的整體性和連貫性突出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要體現(xiàn)教材的整體性和系統(tǒng)性。概論課程教材充分體現(xiàn)了馬克思主義中國化最新成果、中國特色社會主義最新經(jīng)驗(yàn)及學(xué)科最新研究成果。概論課程的教學(xué)目標(biāo)是用馬克思主義最新成果進(jìn)行大學(xué)生教育，以幫助大學(xué)生樹立馬克思主義信仰，堅(jiān)定社會主義建設(shè)信心。概論課程教材政治性強(qiáng)，對高校思政教育有一定的導(dǎo)向作用。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)以教材為依托進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，利于概論課程的實(shí)踐實(shí)施，利于教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的整合，利于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展整合，利于實(shí)現(xiàn)概論課程教學(xué)從教材體系化向教學(xué)體系化轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對馬克思主義中國化理論成果的牢固掌握。概論課程專題的設(shè)置不是因人而設(shè)，不是隨意而設(shè)，不是經(jīng)不變，而是以最新版本教材為依托，通過馬克思主義中國化最新成果的融入，發(fā)展學(xué)生的思想。專題設(shè)置時(shí)除了以教材為依托，還要處理好不同專題之間的關(guān)系，使各專題既獨(dú)立，又能相互關(guān)聯(lián)，目的是強(qiáng)化學(xué)生知識體系的構(gòu)建，使學(xué)生在知識重合與交叉的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)效果。

2.有效強(qiáng)化問題導(dǎo)向

教學(xué)的目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的傳授，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要進(jìn)行雙向知識傳授，使學(xué)生在透徹理解理論知識的基礎(chǔ)上能應(yīng)用概論課程知識解決實(shí)際問題。專題內(nèi)容要具備問題意識，以實(shí)現(xiàn)通過問題導(dǎo)向突出概論課程主題，進(jìn)而提高概論課堂教學(xué)的靈魂性，使概論課程更具說服力和吸引力。專題化教學(xué)要以社會主義建設(shè)為切入點(diǎn)，著眼改革開放中國的新變化和大學(xué)生的思想動態(tài)，將教材上的問題、教師的問題、學(xué)生的問題、社會的問題進(jìn)行整合，以通過問題導(dǎo)向使學(xué)生透徹理解知識，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。問題導(dǎo)向可以讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行知識探究，如在課前，教師可以通過概論知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)系為切入點(diǎn)，對社會思潮中的正確和錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的馬克思主義中國化理論知識，并通過熱點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行講授。在課堂上，教師也要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生成性問題，并以其為切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以使專題化教學(xué)更具針對性。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)方法

教育有法，教無定法。教學(xué)是一門藝術(shù)，采用何種教學(xué)方法直接關(guān)系教學(xué)效果。目前的“00后”大學(xué)生生長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思維活躍，想法多樣，課堂活動參與性強(qiáng)。在實(shí)施專題化教學(xué)模式時(shí)，要以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生積極性為目的進(jìn)行方法創(chuàng)新。在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師的作用是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生等提高學(xué)生課堂活動的參與性。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要注意創(chuàng)新，根據(jù)不同類型的專題選擇不同的教學(xué)方法，如案例分析法、視頻觀看法、課外實(shí)踐法、小組討論法等，使學(xué)生在活動中認(rèn)可概論理論，并能依托概論理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。概論課程主要是通過基礎(chǔ)知識講授向?qū)W生傳播先進(jìn)的思想，目的是提高學(xué)生理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。在豐富的教學(xué)方法引導(dǎo)下，在多樣化教學(xué)活動中，學(xué)生能通過深入社會，正確認(rèn)識社會主義建設(shè)的實(shí)際情況，并堅(jiān)持“四個(gè)自信”和“兩個(gè)維護(hù)”。教師也可以將專題內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與教師交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

4.持續(xù)重視教學(xué)管理

科學(xué)管理是生產(chǎn)力，概論課程教學(xué)過程是通過潛在的生產(chǎn)力的挖掘提升教育效果。專題化教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，教師在教學(xué)過程中通過秩序性管理，能保障專題化教學(xué)模式順利實(shí)施。重視教學(xué)管理要具備持續(xù)性，專題化教學(xué)模式的特點(diǎn)是一個(gè)班級的概論課程由幾位教師共同完成，不同教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行對接，以共同管理好課堂。各專題教師要協(xié)同制定班級管理制度，并嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。一個(gè)班級的授課教師可以組成一個(gè)課程組，每個(gè)授課組下再設(shè)置授課小組，每個(gè)授課小組由4名左右教師組成，每名教師負(fù)責(zé)幾項(xiàng)專題的講授任務(wù)。授課小組由組長和組員組成，組長負(fù)責(zé)小組教學(xué)內(nèi)容的分配，并協(xié)同其他教師管理班級。條件許可的學(xué)校，可為每授課小組配備一名研究生助教，協(xié)助課堂紀(jì)律的管理，協(xié)調(diào)課堂活動的組織。專題化教學(xué)模式由多位教師共同完成概論課程講授，各專題既獨(dú)立又關(guān)聯(lián)，需要由一位教師對所有專題的教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行界定，以使小組內(nèi)所有教師能縱向把握不同專題之間的關(guān)系。小組成員要共同學(xué)習(xí)國家政策和重要工作部署，目的是有效提高概論教學(xué)的時(shí)效性。對學(xué)生進(jìn)行管理是為了讓學(xué)生真正參與到課堂活動中來，通過主動學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以借助新媒體手段，如手機(jī)APP、微信小程序等進(jìn)行課堂活動的組織，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生人手一部手機(jī)，教師可以利用手機(jī)APP的資源進(jìn)行簽到、測驗(yàn)、搶答等功能的應(yīng)用，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過新媒體平臺，學(xué)生可以收到教師布置的作業(yè)，教師對作業(yè)的反饋，進(jìn)而了解自己學(xué)習(xí)的短板。通過新媒體平臺，教師可以快速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的出勤等考勤情況，通過增加平時(shí)考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的解決問題的能力。

總之，專題化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，利于提高概論課程的時(shí)效性。在應(yīng)用專題化教學(xué)模式時(shí)，教師要依托教材精心設(shè)計(jì)專題，要強(qiáng)化專題化教學(xué)過程中問題的引導(dǎo)作用，要根據(jù)不同專題進(jìn)行不同方法的創(chuàng)新應(yīng)用，要重視課堂管理，并實(shí)現(xiàn)課堂管理持續(xù)性，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生牢固掌握馬克思主義中國化成果，并將其應(yīng)用于自己的實(shí)踐過程中，提升自己的綜合能力。

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