初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

張旭旭

【內(nèi)容摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。良好的閱讀可以幫助學(xué)生拓展眼界思路，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn);也就大大降低了閱讀的成效。探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，深挖閱讀成果，這是教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 策略研究

很多學(xué)生對(duì)于閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有太大的興趣?；蛘哒f(shuō)是，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂中安排的閱讀內(nèi)容缺乏興趣。這不是語(yǔ)文閱讀材料、文學(xué)作品本身的問(wèn)題，而是我們的教育方式有問(wèn)題。創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)策略，這需要語(yǔ)文老師充分考慮學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀喜好，并著力解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。如此才能達(dá)到良好的閱讀教學(xué)成果。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的問(wèn)題和不足

1.閱讀教學(xué)并沒(méi)有得到充分的重視。在初中語(yǔ)文課堂上，閱讀教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有得到充分的重視。這是因?yàn)殚喿x的進(jìn)度和過(guò)程不是很好把握，也不好進(jìn)行強(qiáng)求。每個(gè)學(xué)生的閱讀水平、語(yǔ)文功底不同，閱讀中的體會(huì)體驗(yàn)不同，老師很多時(shí)候會(huì)覺(jué)得無(wú)能為力。不僅如此，閱讀是非常占有時(shí)間的。在課上有限的時(shí)間里，學(xué)生很難完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的精讀、細(xì)讀。這也就造成老師對(duì)閱讀教學(xué)的把握不夠精細(xì)，跟蹤不夠徹底，組織閱讀教學(xué)活動(dòng)也不夠積極。

2.死記硬背的教學(xué)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。死記硬背是目前教育工作者在執(zhí)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的普遍問(wèn)題。這和應(yīng)試教育理念尚未得到有效的扭轉(zhuǎn)有直接關(guān)系。特別是在課內(nèi)閱讀方面，老師們通常是慣例式的要求同學(xué)們閱讀課文內(nèi)容，但在教學(xué)中卻又不是很關(guān)心學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，而是側(cè)重檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況如何。事實(shí)上，老師們開(kāi)展閱讀教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生記住、背過(guò)，僅此而已。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)逐漸失去了興趣。至于課外拓展閱讀，學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)就更少，因此也難以奢求能達(dá)到令人滿意的效果。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.趣味引導(dǎo)，閱讀教學(xué)要有動(dòng)機(jī)。在閱讀教學(xué)中，我們還是要把握趣味引導(dǎo)的原則。因?yàn)殚喿x既要占用課上的時(shí)間，又要在課下多做關(guān)注。而在課上課下，學(xué)生是否認(rèn)真讀，是否讀到心里，都不是硬性要求所能決定的。引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去閱讀，這樣才能讓學(xué)生用心讀、仔細(xì)讀。

比如在讀到《驛路梨花》這篇課文的時(shí)候，老師給大家設(shè)置的話題是：“如果你走在陌生的地方，卻發(fā)現(xiàn)有一間房子里面準(zhǔn)備了米面糧油，可以自己做飯和住宿，你會(huì)去住嗎？你會(huì)對(duì)準(zhǔn)備這間房子的人充滿感激嗎？”以這樣的話題來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生從一種在現(xiàn)實(shí)生活中很難遇到的情形產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心。學(xué)生會(huì)想：什么人能義務(wù)的建一所小房子，并準(zhǔn)備一切用具給別人使用呢？為什么他要這樣做呢？帶著這樣的好奇心，學(xué)生對(duì)課文的閱讀會(huì)更加細(xì)致。特別是關(guān)于小梨花的所作所為，以及背后所表達(dá)的深厚的群眾感情，學(xué)生的了解會(huì)更加深刻。

我們?cè)谠O(shè)置趣味話題的時(shí)候，一定要根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)去考慮，讓話題設(shè)計(jì)有價(jià)值。這樣才能讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)讀得更有深度，更有收獲。

2.群文閱讀，在比較對(duì)照中有新的發(fā)現(xiàn)。群文閱讀也是目前在初中語(yǔ)文教學(xué)中受到普遍推崇的教學(xué)方法。群文閱讀是對(duì)多篇文章進(jìn)行組合搭配，讓學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)φ毡容^。從文章的寫作手法到主題思想，從結(jié)構(gòu)構(gòu)思到文筆風(fēng)格，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)照。在對(duì)照中找到異同，獲得啟發(fā)，能更好的提升學(xué)生的閱讀水平。

在九年級(jí)閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，老師組織了蘇軾的《江城子·密州出獵》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《浣溪沙》《定風(fēng)波》等幾篇詩(shī)詞進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。借助PPT課件，老師將每首詩(shī)詞的詩(shī)詞注釋、詩(shī)詞創(chuàng)作背景、詩(shī)詞內(nèi)容等展現(xiàn)給學(xué)生，讓大家在對(duì)照閱讀中感受詩(shī)詞的意境和作者心境、情緒情感的表達(dá)。為了啟發(fā)學(xué)生的思維，老師還提出了一些問(wèn)題作為引導(dǎo)。

比如“如何看待蘇軾對(duì)詩(shī)詞中意象的選擇和情感寄托？”這個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞創(chuàng)作中意象選擇的技巧。通過(guò)對(duì)多篇詩(shī)歌的比較閱讀，很多學(xué)生表示：“詩(shī)詞的意象選擇，往往是以大眾所熟悉了解的事物為寄托，從而抒發(fā)情感。譬如《定風(fēng)波》中的風(fēng)雨，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的月有陰晴圓缺等，都是大家所熟知的意象。這種熟悉的意象，更能引起讀者的共鳴，而不至于有陌生感?！边@樣的認(rèn)知，也可以說(shuō)是詩(shī)詞創(chuàng)作技巧的一種發(fā)現(xiàn)，值得大家思考。

3.信息技術(shù)支持，多角度感受語(yǔ)言文學(xué)的魅力。在閱讀教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生個(gè)體理解能力是不同的。再加上學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)不同，經(jīng)驗(yàn)閱歷不同，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀收獲、體驗(yàn)有很大差異。以信息技術(shù)為支持進(jìn)行閱讀教學(xué)，我們是要利用聲光電技術(shù)的情境體驗(yàn)來(lái)輔助加深閱讀效果，同時(shí)以圖文資料來(lái)拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的深化。

比如在《山水畫的意境》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生感受山水畫的意境美，老師選擇了多幅非常著名的山水畫作品給同學(xué)們作為參照。比如《富春山居圖》《廬山圖》《關(guān)山行旅圖》等等。利用網(wǎng)上分享的高清圖片，我們可以去對(duì)照了解每一個(gè)細(xì)節(jié)，并結(jié)合課文中的描述去體會(huì)山水畫中的意境。山水畫的留白手法，高山與溪谷的相映成趣，飛鳥(niǎo)的輕盈與松石的綺麗，簡(jiǎn)筆勾勒的細(xì)膩和大墨揮毫的粗獷，不僅是在視覺(jué)上讓人眼前一亮;更是通過(guò)視覺(jué)來(lái)傳達(dá)一種震撼人心的詩(shī)意情境?？梢韵胂?，如果沒(méi)有信息技術(shù)的支持，學(xué)生對(duì)山水畫中的意境這篇課文肯定沒(méi)有那么深刻的理解，對(duì)文字在描述描繪書畫意境方面的妙處也有了更驚艷的感觸。

4.主題閱讀活動(dòng)，深化閱讀教學(xué)成果。主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是我們圍繞閱讀教學(xué)進(jìn)行的深化。它不只是為了讓學(xué)生有閱讀感受，有閱讀體驗(yàn);更是為了讓學(xué)生將閱讀體會(huì)說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，大家交流互動(dòng)，形成更好的認(rèn)知。比如在課文《壺口瀑布》的閱讀中，老師請(qǐng)大家進(jìn)行有感情朗讀活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感和閱讀鑒賞能力。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)這篇文章中的情感情緒把握非常到位。雖然由于緊張的原因，一些同學(xué)的表達(dá)并不十分順暢，但對(duì)壺口瀑布的雄渾氣魄和那種昂揚(yáng)熱情的感情基調(diào)把握的很準(zhǔn)確。

我們不能讓閱讀停留在閱讀的階段，而是要以閱讀為紐帶去將教學(xué)成果深化拓展，從而形成更好的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。這樣的閱讀教學(xué)才是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

閱讀的意義在于可以為青少年的成長(zhǎng)提供寶貴的指引和良好的文化積淀。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，有質(zhì)量的閱讀所發(fā)揮的作用是巨大的。隨著各種創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，我們的語(yǔ)文課堂自然會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)。我們的青少年學(xué)生們，也一定會(huì)獲得良好的文化傳承。

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)勤工儉學(xué)辦公室）