探析多媒體在高中語文詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

令歲來

【內(nèi)容摘要】高中語文詩詞教學(xué)通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的難度，也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，從而推動學(xué)生對語文詩詞的有效學(xué)習(xí)。本文著重探析多媒體在高中語文詩詞教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 高中語文? 詩詞教學(xué)? 應(yīng)用

前言

在我國古代詩詞之中，蘊(yùn)含著作者豐富的情感，詩詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，通常與作者當(dāng)時的心境，以及社會環(huán)境有關(guān)，所需研究的詩詞內(nèi)容是極多的，因而對高中語文詩詞的學(xué)習(xí)著實有必要的。然因詩詞學(xué)習(xí)是存在一定難度的，許多學(xué)生對其的學(xué)習(xí)也都難以產(chǎn)生興趣，在詩詞課堂學(xué)習(xí)中的參與性也并不是很高。針對此，在高中語文詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)多加運(yùn)用多媒體技術(shù)，將語文詩詞以更為靈活的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以更為直觀的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞，從而落實學(xué)生對語文詩詞的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生的詩詞素養(yǎng)能夠獲得提升。

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞興趣

愛因斯坦曾說，興趣是學(xué)生最好的老師。興趣一旦產(chǎn)生，那么學(xué)習(xí)的主動性就會得到提升。然而在以往詩詞教學(xué)中，因課堂時間有限，教師多注重于灌輸知識，而忽視了興趣的培養(yǎng)，在課堂中多以白板書的形式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞知識，學(xué)生只能對相關(guān)知識予以枯燥記憶，甚少對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，這種板書的方式，也會在很大程度上浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，難以發(fā)揮出課堂教學(xué)的真正價值。所以，針對上述情況，在高中語文詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對語文詩詞的感悟與理解，實現(xiàn)學(xué)生對語文詩詞的深入學(xué)習(xí)與賞析，從而落實學(xué)生對語文詩詞的良好學(xué)習(xí)。

對高中教師而言，還應(yīng)在課下多與學(xué)生溝通，及時了解高中學(xué)生的興趣點(diǎn)以及內(nèi)心需求，并將此視為依據(jù)，將其與多媒體技術(shù)的運(yùn)用相融合，使高中學(xué)生能夠真切地在語文詩詞學(xué)習(xí)中感到無限趣味，進(jìn)而在日后能夠積極主動參與到語文詩詞的學(xué)習(xí)之中，提升高中學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《春望》這一詩詞時，教師則應(yīng)借助多媒體技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本首詩詞的興趣，如教師可將《春望》的音頻，播放給學(xué)生聽，使學(xué)生的傾聽的過程中，能夠深切感受到詩中所蘊(yùn)含的愛國情懷，并了解大詩人杜甫當(dāng)年的所處的境地，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟這首詩，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)《春望》一詩。

二、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文詩詞意境

中國詩詞的顯著特征之一即為“只能意會，不可言傳”這是因為古代詩人對語言的凝練性、以及押韻性等極為講究，其中對意象詞語等的運(yùn)用也是較為普遍的。這種創(chuàng)作方式，在極具學(xué)習(xí)價值的同時，也給學(xué)生帶來了不小的學(xué)習(xí)難度，不少在語文詩詞學(xué)習(xí)中都感到無措，不知其深層次意蘊(yùn)究竟為何。對此，若想使上述現(xiàn)象獲得改善，在高中語文詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用多媒體技術(shù)，將語文詩詞意境創(chuàng)設(shè)出來，如此不僅利于降低高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)難度，也利于燃起學(xué)生探析語文詩詞的欲望，使學(xué)生能夠十足動力去學(xué)習(xí)語文詩詞，從而實現(xiàn)對語文詩詞的深層次理解。以實際運(yùn)用方式來說，教師可利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行課件制作，將詩詞中真實的情景還原出來，讓學(xué)生在觀看的過程中，能夠更為直觀的了解詩詞之中的景象，進(jìn)而更為深刻的領(lǐng)略其中所蘊(yùn)含的意境，從而使高中學(xué)生語文詩詞學(xué)習(xí)能力能夠獲得顯著進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《飲酒》一詩時，教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文詩詞情境，可通過圖畫的形式，將陶淵明遠(yuǎn)離世俗、悠然自適的意境展現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生更好地理解其中所蘊(yùn)含的意境，以及深化學(xué)生對詩詞的理解。并且，借助這種方式，也能夠使學(xué)生更為游刃的體會與了解詩詞之中的景象，使學(xué)生頭腦中的畫面感能夠更為豐富，從而學(xué)生在語文詩詞課堂中的學(xué)習(xí)趣味也能夠獲得顯著提升，最終實現(xiàn)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力的進(jìn)步。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生主體參與

強(qiáng)化學(xué)生主體作用，在教學(xué)中的重要性是十分顯著的。所以，在高中語文詩詞教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂之中的主體地位，提升學(xué)生在語文詩詞課堂之中的參與性，使學(xué)生能夠自覺自主學(xué)習(xí)語文詩詞，并在詩詞的學(xué)習(xí)之中，感受到詩詞所獨(dú)具的語言美感。再者，強(qiáng)化學(xué)生主體參與能力，還利于鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好地分析語文詩詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詩詞之中的精妙之處，感慨古代詩人用詞之巧妙，如此也能夠?qū)W(xué)生予以良好熏陶，使學(xué)生的情感表達(dá)以及思維能力等均能夠獲得有效進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》一詞時，教師應(yīng)注重運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生主體參與性，可在課堂中為學(xué)生播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生情感融入至詩詞意境之中，在此過程中，教師還應(yīng)多加與學(xué)生進(jìn)行互動，凸顯學(xué)生在詩詞課堂中的主體地位，可通過提問的方式，來提升學(xué)生的參與程度，使學(xué)生的注意力能夠始終追隨于教師，從而使高中語文詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠獲得較好提升。

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（作者單位：甘肅省武山縣第三高級中學(xué)）