李紅娟

摘 要：孩子的作業(yè)習(xí)慣及家庭教育很重要，但教師有效的布置作業(yè)也是重中之重，怎樣有效地布置必須讓孩子每天完成的功課，這是一個(gè)值得探究的話題，不讓孩子覺(jué)得完成作業(yè)是要“上刀山，下火?！?，也不讓家長(zhǎng)覺(jué)得輔導(dǎo)孩子作業(yè)是一件“要命”的差事，不會(huì)“破功”。

關(guān)鍵詞：分層;新穎;拓展;有效;家校合作

最近在網(wǎng)絡(luò)上看到一些家長(zhǎng)輔導(dǎo)讀小學(xué)的孩子做作業(yè)的幾個(gè)段子：“不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳”;臨近期末考的這幾天別理小學(xué)生的媽，她們最近心情不好，本以為復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺，誰(shuí)知道是女?huà)z補(bǔ)天，補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)是精衛(wèi)填海，補(bǔ)到最后才發(fā)現(xiàn)是盤(pán)古開(kāi)了個(gè)新天地;還有一個(gè)對(duì)成語(yǔ)“遠(yuǎn)交近攻”的戲謔解釋太貼切了：陪孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，確實(shí)是離得遠(yuǎn)點(diǎn)還能稍微交流交流，離得近了想不攻擊他都難。

一個(gè)有意思的現(xiàn)象是，無(wú)論一個(gè)人平時(shí)脾氣多好，在輔導(dǎo)自己孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，基本上都會(huì)“破功”。孩子寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，時(shí)不時(shí)開(kāi)個(gè)小差，作業(yè)字跡不工整，錯(cuò)誤率太高，各種粗心等，都會(huì)導(dǎo)致陪在身邊輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的家長(zhǎng)怒火攻心，輕則冷嘲熱諷，言語(yǔ)辱罵，重則拳打腳踢……

所有這些現(xiàn)象說(shuō)明，孩子的作業(yè)習(xí)慣及家庭教育很重要，但教師有效地布置作業(yè)也是重中之重，怎樣有效地布置必須讓孩子每天完成的功課，這是一個(gè)值得探究的話題，不讓孩子覺(jué)得完成作業(yè)是要“上刀山，下火?！?，也不讓家長(zhǎng)覺(jué)得輔導(dǎo)孩子作業(yè)是一件“要命”的差事，不會(huì)“破功”。

眾所周知，在小學(xué)階段里，興趣是一切學(xué)習(xí)的老師。課后的作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是讓孩子更好地運(yùn)用知識(shí)、提高能力必不可少的手段之一。怎樣有效地布置學(xué)生的課后作業(yè)，我將從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、分層與統(tǒng)一相結(jié)合，人人體驗(yàn)成功的喜悅

由于學(xué)生的個(gè)體差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出了不同的水平差異。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的差異更為明顯，優(yōu)等生思維能力越發(fā)顯出其優(yōu)勢(shì)，中等生也能較好地完成作業(yè)，但相對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜，知識(shí)的缺陷增大，思維能力相對(duì)較弱，以致班級(jí)中的學(xué)生水平差異越來(lái)越大。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要區(qū)別對(duì)待，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有層次的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇，為學(xué)生提供一個(gè)?；A(chǔ)、可提升的平臺(tái)，使學(xué)生在每天的作業(yè)中得到不同的提高。如在小學(xué)三年級(jí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”這一單元，由于教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，中等以上的學(xué)生已經(jīng)在課堂上知道了什么是長(zhǎng)方形、正方形及如何用簡(jiǎn)單的方法計(jì)算長(zhǎng)方形及正方形的周長(zhǎng)，所以在課后作業(yè)的布置上就偏重于讓他們練習(xí)知識(shí)的拓展，中等生做一些變式練習(xí)，如知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，如何求等周長(zhǎng)的正方形的邊長(zhǎng)等等;優(yōu)等生做一些設(shè)計(jì)類的題型，如怎樣畫(huà)出周長(zhǎng)是12厘米的不同的長(zhǎng)方形，用16個(gè)小正方體如何圍成長(zhǎng)方形或正方形，圍成的圖形中哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短;后進(jìn)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就是能利用公式求出長(zhǎng)方形及正方形的周長(zhǎng)，在計(jì)算的過(guò)程中，注重他們計(jì)算的正確性及對(duì)公式的理解情況。

但對(duì)于一些計(jì)算的單元，我覺(jué)得還是要稍微做一下統(tǒng)一，畢竟教師的檢查角度不同。如在學(xué)習(xí)了“多位數(shù)乘一位數(shù)”的內(nèi)容后，學(xué)生的課后作業(yè)，對(duì)于后進(jìn)生教師要從作業(yè)當(dāng)中檢查這些孩子的書(shū)寫(xiě)認(rèn)不認(rèn)真，對(duì)乘法口訣有沒(méi)有忘記;而對(duì)于中等生教師卻要檢查的是有沒(méi)有粗心把數(shù)字抄錯(cuò)，作業(yè)格式工不工整;對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師要注重的是這部分孩子學(xué)了這些知識(shí)后會(huì)不會(huì)靈活應(yīng)用。

所以為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步，我們教師須在充分掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置，保證作業(yè)能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求，并讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)過(guò)程中有收獲，體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獨(dú)立進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，達(dá)到“高效、低耗”的作業(yè)要求。

二、作業(yè)題目新穎，力求寓教于樂(lè)

在課堂上一布置口算、筆算、估算等計(jì)算題，就會(huì)隨之出現(xiàn)孩子們嘆氣的聲音，因?yàn)樗麄冇X(jué)得做計(jì)算題是一個(gè)枯燥的過(guò)程，于是就有部分孩子敷衍了事，甚至干脆不做。所以，作業(yè)布置應(yīng)該有趣味性和操作性，讓學(xué)生從作業(yè)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)了“多位數(shù)乘一位數(shù)”的知識(shí)后，我讓學(xué)生去超市里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把收集到的乘法應(yīng)用題在班上向同學(xué)們展示。低段的孩子都愛(ài)變現(xiàn)，我利用孩子的這一心理，在學(xué)習(xí)了乘法口訣后，為了背熟乘法口訣表，我讓孩子在班級(jí)群里發(fā)背誦的小視頻，比比哪個(gè)孩子背的最流利，記憶力最好，這也是展示自我的一個(gè)好時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)了“千米”的長(zhǎng)度單位后，我先領(lǐng)孩子在學(xué)校田徑場(chǎng)上走一千米，估計(jì)了走一千米所用的的時(shí)間，再讓孩子們估一估，從學(xué)校到家大概有多遠(yuǎn)，理性地認(rèn)識(shí)了千米這個(gè)長(zhǎng)度單位，課堂從教室走向操場(chǎng)，走向室外，讓學(xué)習(xí)學(xué)得更愉快。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有在生活實(shí)踐中才能感悟到數(shù)學(xué)的真諦。所以，數(shù)學(xué)書(shū)面作業(yè)內(nèi)容的選定必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，切忌機(jī)械照抄、照搬課后練習(xí)或信手拈來(lái)。教師在布置作業(yè)前，應(yīng)研讀教材和教學(xué)大綱，研究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，做到心中有數(shù)。其次，要精心設(shè)計(jì)、選擇作業(yè)內(nèi)容，既要有基本知識(shí)、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。

三、重視查閱性作業(yè)，使學(xué)生拓展知識(shí)信息

“你知道嗎？”這個(gè)學(xué)習(xí)素材在我們使用的人教版上都有相關(guān)的介紹，但書(shū)上的介紹是有限的，課上的時(shí)間也比較短，當(dāng)上到這一內(nèi)容時(shí)，有的老師直接忽略，讓孩子們自己下去讀一讀。我覺(jué)得在這個(gè)內(nèi)容上，我們應(yīng)該拋磚引玉，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂外抓住內(nèi)容進(jìn)一步研究，也可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，在網(wǎng)上查找或翻閱有關(guān)書(shū)籍，使學(xué)生更詳細(xì)地了解、更深入地掌握和補(bǔ)充完善知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的全面理解和準(zhǔn)確把握。在網(wǎng)上的這部分知識(shí)往往都有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)鏈接，孩子在閱讀這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能閱讀相關(guān)鏈接，孩子的閱讀量因此增大了，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)原來(lái)也可以這么有趣?！澳阒绬?？”這類知識(shí)往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究后得到的辛苦成果，蘊(yùn)含了人類的千年智慧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增加了對(duì)數(shù)學(xué)史的了解，達(dá)到教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、批改作業(yè)及時(shí)有效，注重學(xué)生的錯(cuò)題收集

學(xué)生剛交上來(lái)的作業(yè)，教師要及時(shí)批改，但也不是打“×”打“√”，批改時(shí)，教師要一改傳統(tǒng)做法，借鑒一些好的方法，如畫(huà)圈、打“？”、“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷钡鹊龋ＷC讓學(xué)生一看就知道錯(cuò)在何處，為什么出錯(cuò)，糾正時(shí)應(yīng)注意什么。這樣批改，不僅能使學(xué)生一看就明白，一改就正確，還加深了印象，“免疫功能”會(huì)隨之增強(qiáng)。

批改作業(yè)最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相當(dāng)關(guān)鍵。有的老師習(xí)慣用優(yōu)、良、中、差來(lái)評(píng)價(jià)，或者用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心。我們可以讓評(píng)價(jià)的方式多樣化，如“繼續(xù)努力”、“你的字寫(xiě)得真漂亮”、“我發(fā)現(xiàn)你的成績(jī)有提高了”等激勵(lì)性語(yǔ)言贊賞學(xué)生，也可以用“孩子，降低要求了吧”、“你認(rèn)真完成了嗎”、“我發(fā)現(xiàn)你的同桌比你努力哦，加油！”等批評(píng)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生做的更好。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)語(yǔ)言能感受到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，主動(dòng)消除負(fù)面心理和心理壓力，利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

五、家校共同合作，養(yǎng)成學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

優(yōu)秀的孩子與良好的習(xí)慣分不開(kāi)，家庭教育是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，美國(guó)人泰曼約翰遜認(rèn)為“成功的家庭造就成功的孩子，失敗的家庭造就失敗的孩子”。從這個(gè)意義上來(lái)講，家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。因此，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)校對(duì)孩子的教育同時(shí)，不能忽視孩子的家庭教育。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的學(xué)習(xí)氛圍比家里好，有學(xué)校紀(jì)律，有老師管理，還有同學(xué)的影響，在這樣的一個(gè)集體中，孩子大多能約束自己;而在家里，則可以放松許多，有的孩子就放任自流。但如果父母能實(shí)施有效的管理，情況就會(huì)改變。

讓孩子有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子做作業(yè)時(shí)，避免大聲說(shuō)話，也不要打開(kāi)電視機(jī)、音響。父母也應(yīng)自覺(jué)抵制各種誘惑，朋友聚會(huì)、打撲克、搓麻將等都要有克制。不是孩子看不到、聽(tīng)不見(jiàn)，就不影響他學(xué)習(xí)，其實(shí)，只要他知道你在玩，他心里就不平衡——這是人際干擾。孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母最好也能靜下來(lái)學(xué)習(xí)或做家務(wù)。

小學(xué)的作業(yè)在某些程度上需要家長(zhǎng)配合完成，孩子的成長(zhǎng)也離不開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)督，但絕不可過(guò)度過(guò)分。教育方式要慎之又慎，看準(zhǔn)了方向再使力，不然的話矯枉過(guò)正，后果不堪設(shè)想。老師在發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)當(dāng)中有突出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解原因，做好學(xué)生的思想工作，而不是一味地批評(píng)、檢討。

“教者若有心，學(xué)者必得益。”布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。我們教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況，因事而異，因時(shí)而異，因人而異，精心設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識(shí)、增長(zhǎng)才干、豐富生活的向?qū)?，就能最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，并能真正減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不讓家長(zhǎng)為了輔導(dǎo)孩子作業(yè)而“破功”，更不會(huì)深夜了還在對(duì)孩子“河?xùn)|獅吼”。有效的作業(yè)布置可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。