初中語文教學(xué)中對學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)

【摘要】在新課標(biāo)改革的大背景下，要求初中生掌握古詩詞表達手法、作者通過詩詞抒發(fā)的思想感情等基本內(nèi)容，而通過教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于這部分知識的學(xué)習(xí)是比較薄弱的，所以古詩詞在語文教學(xué)中就成為難點。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 思想內(nèi)容? 詩詞意象? 表達手法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0063-01

語文學(xué)習(xí)無論哪一方面都是需要深厚的積累的，積累的知識達到一定量后才會發(fā)生質(zhì)變，對于語文教師而言首先需要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀積累能力，讓學(xué)生養(yǎng)成日常閱讀的良好習(xí)慣。在語文教學(xué)中對于學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)也是一樣，需要學(xué)生的閱讀與積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀語感。初中階段的學(xué)生對于古詩詞的鑒賞是有一定基礎(chǔ)的，教師就需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上加深鞏固，大致可以從古詩詞的思想內(nèi)容、表達手法、意象內(nèi)涵、作者思想感情等方面入手研究。

一、把握古詩詞思想內(nèi)容能力的培養(yǎng)

在日常教學(xué)中，因為學(xué)生在小學(xué)階段對于古詩詞有了一定的積累，初中階段主要讓學(xué)生學(xué)會從作者的生平經(jīng)歷、詩歌的時代背景等方面對詩歌內(nèi)容進行分析，了解作者想要通過詩詞寄托怎樣的思想感情。只有深入的挖掘詩詞背后的內(nèi)容才能夠更好的理解詩詞，把握作者的思想感情。

例如杜甫的《望岳》中“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是千古流傳的名句，點出泰山的高峻，襯托出詩人的雄心壯志。全詩以“望”字為主旨，卻句句未提“望”，但通過閱讀就會發(fā)現(xiàn)實則句句都有“望”，從作者的生平經(jīng)歷來看，詩作寫于杜甫青年時代，充滿著青年時代該有的浪漫與活潑，再細細研讀詩文也會品出作者熱愛祖國的大好河山，勇于攀登泰山的無畏精神。通過詩作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從中把握寫詩的技巧與語言的有效運用。

二、鑒賞古詩詞表達手法能力的培養(yǎng)

對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生熟練掌握比喻、擬人、夸張、對比等手法的區(qū)別及使用，學(xué)生對這些內(nèi)容的基本掌握有助于學(xué)生更好的理解詩詞的內(nèi)容與作者所要表達的感情。在詩詞的創(chuàng)作中作者也使用較多的表達手法來讓文字變的生動、形象，感受文字帶來的另一種魅力色彩。

例如龔自珍的《己亥雜詩·其五》，作者在辭官回鄉(xiāng)途中有感而發(fā)創(chuàng)作此詩，此詩創(chuàng)作背景正值鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前，所以詩中處處透露著詩人愛國憂國的感情，也可以從中窺見詩人毅然辭官的決心。詩中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，將“花”比作國家，抒發(fā)自己憂國之情和辭官離別的愁緒，整首詩將個人的家國情懷與雄心抱負結(jié)合起來，生動的再現(xiàn)了作者的情感。很多詩人都會將自己的家國抱負通過文字表達出來，剩下的留給后世去思考。

三、賞析古詩詞語言魅力的培養(yǎng)

教師在初中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞語言魅力的能力，可以從詩詞中慣用的典故、作品的寫作風(fēng)格等方面入手，從不同的角度深入剖析詩詞呈現(xiàn)出來的獨特的魅力。站在不同的角度分析詩詞語言的魅力，剖析不同的詞句所蘊含的涵義，挖掘更深層次的詩歌內(nèi)涵。

例如杜牧的《泊秦淮》，詩人看到此情此景有感而發(fā)，寒夜漫漫，詩人借朦朧水月交融之景渲染出詩作的整體氣氛，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，感慨國家興亡，而達官貴族們卻不務(wù)實事，從而將歷史的遺留與國家的衰敗結(jié)合到一起，抒發(fā)自己的愛國之情。細細品味其中語句竟有別一番風(fēng)味，這大概就是古詩詞中語言的魅力了，透過深層次的詩作表面感受到真正要表達的東西。

四、了解古詩詞意象能力的培養(yǎng)

在語文古詩詞鑒賞中還有一重要的方面即是要讓學(xué)生掌握每一意象的深層次涵義，通過對詩中每一字每一詞的推敲，感受作者所要寄托的真正的感情，偶爾寄情于景，偶爾托物言志。詩詞是中國流傳了幾千年的傳統(tǒng)經(jīng)典文化，初中生對于古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)也要從多方面入手。

例如杜甫的《春望》，“烽火連三月，家書抵萬金”流傳千古，國家支離破碎，一封家書難得似比萬兩黃金。作者想到戰(zhàn)火連續(xù)不斷，百姓流離失所，多么渴望安定的局面得到一封家書，寄托家人的思念與平安?！鞍装l(fā)”也是在這種局面下愁出來的，深深感受到作者內(nèi)心的痛苦，以及憂國憂民、思念家人的心情。語言在表達愛的時候變得蒼白無力，在表達恨的時候卻又鋒利傷人，詩人們能夠通過詩詞將自己的感情表達出來，掌握好這個度是非常重要的。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師運用有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞的能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長等都具有重要的意義。古詩詞是中國的經(jīng)典，應(yīng)當(dāng)被傳承下來，透過語言感受深層次抒發(fā)的情感，通過景物的描寫來寄托自己的感情，來抒發(fā)自己的胸襟，初中生對于古詩詞的鑒賞能力也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生全面的成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧曉蕓.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略初探[J].學(xué)周刊，2019（30）：51.

作者簡介：

完代一合（1973年1月-），男，甘肅合作人，本科，研究方向：語文教學(xué)。