應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)“金課程”開發(fā)與建設(shè)研究

【摘要】“金課”的開發(fā)與建設(shè)是國家高校課程教學(xué)改革計(jì)劃的關(guān)鍵部分，應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)課程“去水增金”是以市場為發(fā)展導(dǎo)向，以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為支撐的課程開發(fā)的模式創(chuàng)新，也是將學(xué)生引入課堂中心的多元化課程評價(jià)系統(tǒng)的舉措創(chuàng)新。該專業(yè)“金課程”的開發(fā)與建設(shè)既能提高課程的教學(xué)質(zhì)量，也能遵循當(dāng)今課程現(xiàn)設(shè)所要求的指導(dǎo)原則。目前，雖然在數(shù)字媒體專業(yè)中開展“金課程”建設(shè)面臨著比傳統(tǒng)改革更加嚴(yán)峻的困難與挑戰(zhàn)，但只要學(xué)校和教育者能充分解放教育思想，抓好頂層規(guī)劃，加緊推動(dòng)教改工作，突出辦學(xué)特色，就一定能搶占高校課改的制高點(diǎn)。本文從當(dāng)今數(shù)字媒體專業(yè)在教學(xué)過程中存在的一些問題著手，分析應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)如何進(jìn)行“金課程”的開發(fā)與建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；數(shù)字媒體專業(yè)；“金課程”；課程開發(fā)與建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G624.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課程教學(xué)是高校教學(xué)任務(wù)中一個(gè)重要的部分，由于課程是直接作用于學(xué)生的，實(shí)踐性強(qiáng)、影響力大，因此，加大課程建設(shè)、創(chuàng)設(shè)和開發(fā)“金課”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，數(shù)字媒體專業(yè)是新興的熱門專業(yè)之一，專業(yè)設(shè)置的目的是要通過高校教育培養(yǎng)出能夠適應(yīng)我國現(xiàn)今高速發(fā)展的數(shù)字媒體行業(yè)及數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠通過教育全面發(fā)展，突出實(shí)踐能力，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教育過程中，同時(shí)也要重視學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。該專業(yè)人才的培養(yǎng)要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，保證學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力三方面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，將打造數(shù)字媒體專業(yè)的“金課程”是每個(gè)應(yīng)用型本科的提升教育教學(xué)質(zhì)量的工作重心，也是響應(yīng)教育主管部門關(guān)于提高高校課程教育教學(xué)質(zhì)量要求的有效措施。

一、“金課程”與應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)

數(shù)字媒體專業(yè)是一門同時(shí)具有藝術(shù)與技術(shù)、多種學(xué)科相互交叉的綜合性較強(qiáng)的新型專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備藝術(shù)欣賞能力，還需要熟練掌握先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)。該專業(yè)的設(shè)置是為了向社會(huì)培養(yǎng)出現(xiàn)代符合性知識(shí)技術(shù)人才，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)在一定的藝術(shù)修養(yǎng)下將自己對藝術(shù)的鑒賞轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代數(shù)字媒體產(chǎn)品。因此，應(yīng)用型本科的數(shù)字媒體專業(yè)的教育課程要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地。

“金課程”開發(fā)與建設(shè)的根本條件是教師對教育與學(xué)生高度負(fù)責(zé)，將課程轉(zhuǎn)化為高階性、創(chuàng)新性、嚴(yán)格性的課程。隨著近些年來課程改革的不斷深入，應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)課程建設(shè)的“去水增金”工作也在逐步進(jìn)行中，將數(shù)字媒體專業(yè)打造成金課程的設(shè)置安排能夠?qū)W(xué)生專業(yè)技術(shù)與能力的提升起到重要作用。

二、應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)“金課程”開發(fā)建設(shè)的必要性

（一）應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)教育教學(xué)模式需要改進(jìn)

由于前幾年招生人數(shù)盲目擴(kuò)大，各高校教學(xué)慢慢產(chǎn)生了“水課”的現(xiàn)象，出現(xiàn)了不少與教育教學(xué)方面有關(guān)的現(xiàn)象和問題，例如產(chǎn)生放任式課堂和應(yīng)付式課堂；課堂內(nèi)容空洞、教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量差等，致使課堂隨心所欲，管理松懈，學(xué)生上課態(tài)度不積極、不認(rèn)真，教師講課不專業(yè)，不布置批改作業(yè)，考試流于形式等問題頻發(fā)，因此，在應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)中的課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)也確實(shí)存在一些需要改進(jìn)的方面亟需“金課程”的開發(fā)與建設(shè)。

（二）如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生

目前，國家對于高等教育的改革和發(fā)展提出了很多要求，也幫助學(xué)校建設(shè)設(shè)定了一些相關(guān)的決策性文件和部署。在國家“雙萬”建設(shè)的計(jì)劃中明確了人才培養(yǎng)過程要設(shè)置“一流課程”，打造“一流專業(yè)”的建設(shè)內(nèi)涵與目標(biāo)要求，在明確實(shí)施的“六卓越一拔尖”計(jì)劃中樹立了應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)的過程各門課程的教育教學(xué)內(nèi)容，提出應(yīng)用型本科培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要注重淘汰“水課”、打造“金課程”的教育措施。應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)課要想真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，提高教育水平與教學(xué)效率、打造“金課”，需要在教學(xué)過程改革的同時(shí)改變現(xiàn)在的一些課程設(shè)置。

（三）開展教育教學(xué)實(shí)踐改革的措施

在對應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要明確課程建設(shè)的目標(biāo)、創(chuàng)新課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，并將思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐三者結(jié)合起來，開發(fā)建設(shè)有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課程”。

首先，學(xué)校要積極開拓新的教育教學(xué)渠道，利用校企合作、學(xué)科競賽、項(xiàng)目教學(xué)等全面開展教育教學(xué)實(shí)踐改革，要靈活運(yùn)用資源基地共建、培養(yǎng)方案共商、科研項(xiàng)目共研、材料教材共編與講座競賽共辦等舉措進(jìn)行學(xué)校“金課程”的開發(fā)和建設(shè)，努力把產(chǎn)教與育人兩方面協(xié)同起來，使學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力方面得到全面提高。

其次，在“金課”建設(shè)的同時(shí)積極開展外引內(nèi)培、學(xué)科競賽、科研開發(fā)等活動(dòng)，不斷提高教師自身的綜合素質(zhì)與水平，使他們成為一支合格的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)引導(dǎo)教師樹立重視教學(xué)、教書育人為樂、潛心育人的教育教學(xué)理念。提高教師的教育教學(xué)水平。

三、如何進(jìn)行應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)“金課程”開發(fā)與建設(shè)

（一）推陳出新，推進(jìn)應(yīng)用型教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容與思想的主要載體，課程是教材的具體化表現(xiàn)。教材質(zhì)量的好壞直接影響到課堂中教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。要想更好地進(jìn)行“金課程”的開發(fā)與建設(shè)，就必須將教材與各高校課程體系進(jìn)行對比，自編符合本校培養(yǎng)方案且具有自身特色的教材。在教材編纂時(shí)，可以利用校企聯(lián)合的方式，以教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱兩方面要求作為根本，把需要解決的實(shí)際問題與相關(guān)研究方法寫入教材，強(qiáng)調(diào)教材中知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用功能，體現(xiàn)目前數(shù)字媒體專業(yè)最新的知識(shí)與技術(shù)，使其成為目前應(yīng)用型本科數(shù)字媒體專業(yè)具有特色的高質(zhì)量應(yīng)用型教材。

（二）優(yōu)化數(shù)字媒體專業(yè)課程體系與教師隊(duì)伍

打造“金課”首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模塊，在合理設(shè)置藝術(shù)基礎(chǔ)與人文素質(zhì)課程的基礎(chǔ)上增加技術(shù)基礎(chǔ)與基礎(chǔ)實(shí)踐課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生具有觀察力、創(chuàng)造力與實(shí)踐力，提高課程設(shè)置的集合度與整體性，為專業(yè)科學(xué)發(fā)展提供有力保障。優(yōu)化數(shù)字媒體專業(yè)課程體系需要實(shí)施模塊化的教學(xué)方式，形成模塊化與課程群相結(jié)合的方式進(jìn)行課程體系的改革；其次，要落實(shí)課程負(fù)責(zé)人制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理與教師素質(zhì)的提升，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)一支文化素養(yǎng)高、教學(xué)水平高，實(shí)踐能力好的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，為“金課”開發(fā)與建設(shè)提供有力保障。

（三）突出辦學(xué)特色，搶占數(shù)字媒體專業(yè)課堂教學(xué)改革制高點(diǎn)

高校要開發(fā)“金課”，深化課程改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是重中之重，要建設(shè)好“金課”必須將問題引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合。

首先，教師在教學(xué)時(shí)要提煉出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己帶著任務(wù)去思考與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后總結(jié)出解答問題的PPT在課堂上給大家講解。經(jīng)過老師指導(dǎo)與糾正后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加扎實(shí)，體現(xiàn)了應(yīng)用型教學(xué)模式所要求的“做中學(xué)”。

其次，要多進(jìn)行小組活動(dòng)與組隊(duì)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過組間互動(dòng)、分工協(xié)作、研討互助的形式形成學(xué)習(xí)與合作的良性環(huán)境，加大學(xué)生課堂參與度，提升師生互動(dòng)頻率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

最后，要加強(qiáng)考試的激勵(lì)效果，在課程的各個(gè)部分實(shí)行考核方法改革，運(yùn)用適合不同知識(shí)內(nèi)容課程的多環(huán)節(jié)、多形式的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生從記憶性考核向應(yīng)用型能力考查的方向轉(zhuǎn)變，突出學(xué)校課程特征，搶占數(shù)字媒體專業(yè)課堂教學(xué)改革制高點(diǎn)。

四、結(jié)語

在高校各門專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)與設(shè)置中，數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它的進(jìn)步能夠帶動(dòng)整個(gè)媒體領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展。高校專業(yè)課程的設(shè)置與發(fā)展應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合目前的市場需求，提升教師教育水平與綜合素質(zhì)，加大“金課程”的開發(fā)與建設(shè)，使專業(yè)教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善。在教學(xué)實(shí)踐中，教育者要不斷創(chuàng)新，努力推動(dòng)數(shù)字媒體專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上的提升，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，著重培養(yǎng)學(xué)生在未來工作崗位上必需的專業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生擁有更大的發(fā)展?jié)撃?，推?dòng)應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德江，袁海軍.地方高校課程教學(xué)“去水增金”四問[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（7）：90-96.

[2]孫敏，曾斌.摒棄“水課”，鑄造“金課”——談如何提升課程質(zhì)量[J].才智，2019（29）：116-117.

[3]韓坤，高勝男，李欣.應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程建設(shè)研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2019（9）：95-96.

[4]邱平.高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新途徑探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（22）：122，124.

[5]張?jiān)L問.基于”三創(chuàng)”教育共同體的”專創(chuàng)”融合金課研究[J].文存閱刊，2019（22）：175，174.

作者簡介：孟開元（1991-），男，漢族，籍貫河南三門峽，碩士研究生，研究方向：動(dòng)畫與數(shù)字媒體藝術(shù)。