王匯真

摘 要：教師是一個非常重要的職業(yè)，人們始終把教師稱為“人類靈魂的工程師”。身為教師不僅要教育學(xué)生，還要塑造學(xué)生的品行，而幼兒教師是孩子的啟蒙老師，責(zé)任更加重大，特別是對于農(nóng)村的幼兒教師來說自身的言行規(guī)范是影響孩子成長的重要因素。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒教師;師德建設(shè)

陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名幼兒教師，要熱愛自己的教育事業(yè)，有豐富淵博的知識，更應(yīng)追求高尚的師德師風(fēng)。有位名人說過：“教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人”?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。” 隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對農(nóng)村幼兒教育的需求也呈現(xiàn)不斷增長的勢頭，幼兒教育規(guī)?？焖僭鲩L，幼兒教師隊伍逐漸壯大。然而近幾年，農(nóng)村幼兒教師的師德卻出現(xiàn)了滑坡趨勢，網(wǎng)絡(luò)和電視上也曝光了許多農(nóng)村幼兒教師有違師德的行為與表現(xiàn) ，打罵幼兒、言語粗暴、不思上進(jìn)，對自己職業(yè)的不認(rèn)同等等，給幼兒園造成了不良的影響，社會對于幼兒園的評價也大打折扣。所以幼兒教師隊伍整體水平的提高是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的基本條件。

一、幼兒教師師德建設(shè)的意義

（一）提高教師隊伍水平

師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊伍的需要，是建設(shè)一流幼兒園的基礎(chǔ)工程，是教師隊伍的核心。師德建設(shè)有利于幼兒園教育環(huán)境氛圍的提升，有利于幼兒園更好更快地發(fā)展，有利于約束幼兒教師的行為規(guī)范，有利于促進(jìn)幼兒教師良好的心態(tài)與教態(tài)，促進(jìn)幼兒教師健康的心理發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒健康成長

加強(qiáng)師德建設(shè)是促進(jìn)幼兒健康成長的需要。師德建設(shè)有利于幼兒在園內(nèi)健康快樂地生活與成長，好的師德促進(jìn)幼兒今后的發(fā)展。師德影響著幼兒的思想與行為，建設(shè)好的師德是幼兒園的重中之重。

（三）促進(jìn)社會發(fā)展

師德建設(shè)是促進(jìn)社會發(fā)展的需要。師德影響著社會，幼兒是祖國的花朵，是我們下一代的傳播者，他們的一言一行影響著一切，他們的發(fā)展影響著社會的進(jìn)步或倒退，好的師德建設(shè)是一切發(fā)展的起源，是形成良好社會的基礎(chǔ)。

（四）幫助家長進(jìn)行科學(xué)的育兒指導(dǎo)

加強(qiáng)師德建設(shè)能幫助家長學(xué)習(xí)到科學(xué)的育兒方法，更好地教育幼兒，使幼兒在家庭和學(xué)校都受到良好的教育，家園合作也能更好地進(jìn)行，促進(jìn)幼兒園各項工作順利開展。

二、幼兒教師師德建設(shè)中存在的問題

（一）教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感

由于所在地區(qū)位置偏僻，部分家長對于幼兒園的認(rèn)識不足導(dǎo)致部分農(nóng)村幼兒教師對于自己的職業(yè)理解模糊，認(rèn)同感下降，認(rèn)為自己只是保姆，照顧幼兒的吃喝就好。認(rèn)為自己只是一個保鏢，照顧好幼兒的安全就好。對于自己職業(yè)的價值卻看不到，從而導(dǎo)致自己對于職業(yè)的認(rèn)同也大大下降。

（二）教師職業(yè)責(zé)任感缺失

1. 愛崗敬業(yè)意識薄弱。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，各種西方文化、思想觀念不斷涌入，少數(shù)教師的人生觀、價值觀、道德觀受到了沖擊，被拜金主義、個人主義、享樂主義等思想占據(jù)了頭腦。

部分農(nóng)村幼兒教師缺乏自尊自愛精神，難以起到表率作用。有的道德失范，為人師表意識薄弱，不注意自己的言行舉止，在幼兒園里不注重自己的儀表，因是在農(nóng)村而對自己的要求較低，不注意自己身為幼兒榜樣的意識。

2. 教師缺乏進(jìn)取精神?，F(xiàn)在部分農(nóng)村幼兒教師由于自身的專業(yè)知識不夠，對于職業(yè)的認(rèn)識也不是很深，在園內(nèi)工作不積極，自己把自己設(shè)定為幼兒的保姆只要照顧好他們的飲食和安全就可以。由于現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園教師的工資也不樂觀直接影響到教師對自己職業(yè)的認(rèn)同，以至于有的幼兒教師安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，缺乏只有努力才能改變、只要努力你就能改變的精神。

（三）教師的言行舉止欠規(guī)范

教師工作與教師的切身利益掛鉤，這些來自家長、幼兒園多方面的重負(fù)長期落在教師身上，使教師一直處于嚴(yán)重的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)之中，極易造成教師的心理疲憊和身體健康，從而導(dǎo)致教師的言行欠規(guī)范，處事失體。而在人際關(guān)系中，某些農(nóng)村幼兒教師常常使用過激的或者過于粗俗、勢利的話語及行為，比如有些老師口頭言語不干凈，出語傷害幼兒自尊心。又比如一些教師的行為過激，出現(xiàn)體罰幼兒或侵害幼兒的不當(dāng)行為，傷害了幼兒的身體和心理健康。

（四）師德建設(shè)的制度不健全

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)貫徹國家教育方針，具有良好品德，熱愛教育事業(yè)，尊重和愛護(hù)幼兒，具有專業(yè)知識和技能以及相應(yīng)的文化和專業(yè)素養(yǎng)，為人師表，忠于職責(zé)，身心健康。”但是由于部分農(nóng)村幼兒園地址偏僻，信息傳播不暢通，幼兒園管理者的思想也不夠開放，老舊思想根深蒂固，不能與時俱進(jìn)，對于國家頒布的制度不重視，即使改正時間也非常緩慢，以至于現(xiàn)在有些農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)一些不合理的制度，對于師德的理解產(chǎn)生偏差，在師德建設(shè)上既不夠重視也不夠完善。

三、存在問題的原因

（一）幼兒教師方面

1. 專業(yè)知識不夠。由于學(xué)前教育還沒有納入義務(wù)教育范圍，許多幼兒園特別是民辦幼兒園，教師雖然有教師之名卻沒有正式的教師編制，在待遇上和公辦教師相差非常大，因此造成不少民辦幼兒園招不到具備教師資格證的老師，只能降低標(biāo)準(zhǔn)招聘一些不具備教師資格證的合同工，造成了不少民辦幼兒園的教師流動性大，并且抱著“臨時工”的心態(tài)帶孩子與孩子相處。

2. 專業(yè)學(xué)習(xí)不夠。一些教師沒有正確的教育觀念，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不重視，往往對于學(xué)習(xí)敷衍了事，覺得自己身在農(nóng)村不需要有太高太多的專業(yè)知識，沒有上進(jìn)心、懶散、對工作怠慢。沒有危機(jī)意識，缺少自信和動力，總認(rèn)為目前的職位聘任制是終身制、是鐵飯碗，因而不思進(jìn)取，工作沒有激情，只求過得去不求過得硬，自卑多于自信。

（二）幼兒園方面

1. 缺乏專業(yè)培訓(xùn)。目前眾多的農(nóng)村幼兒園、家長及社會都開始認(rèn)識到提高幼兒教師職業(yè)道德的重要性，也開展了一些職業(yè)培訓(xùn)，但是還沒有充分地發(fā)揮作用，而且現(xiàn)在許多幼兒園對于教師的培訓(xùn)也只注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等等，關(guān)于教師的師德培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)較少。教師的本身性格、道德、責(zé)任心等情況會對自己任職后的道德產(chǎn)生大的影響，而這些現(xiàn)有的幼兒教師培訓(xùn)對此難以獲得較好的提高。

2. 考核力度不夠?，F(xiàn)在的許多幼兒園出現(xiàn)了關(guān)于教師培訓(xùn)的課程，但是往往力度還不夠，沒有真正地往教師培訓(xùn)方面進(jìn)行，起不到好的作用。缺少師德師風(fēng)管理的人員及責(zé)任，有的幼兒園直接沒有領(lǐng)導(dǎo)分管，即使有人分管也沒有具體的責(zé)任要求。還有一種就是平時沒有人管，到檢查的時候才叫人臨時負(fù)責(zé)。創(chuàng)新意識不強(qiáng)，思想不夠解放，工作不夠大膽，創(chuàng)新魄力欠缺，教育培訓(xùn)機(jī)制缺乏，考核力度不夠，面對新形式、新問題，思路不夠開闊，沒有解決的方案，舉措也不創(chuàng)新。

3. 缺乏家長的監(jiān)督。家園之間的聯(lián)系不積極，家長們平時忙于做家務(wù)和干農(nóng)活，也不關(guān)注孩子在幼兒園的生活，園內(nèi)也不積極組織家長或和家長聯(lián)系做好家園工作。雖然部分幼兒園有相應(yīng)的監(jiān)督但機(jī)制還非常地不完善，而僅有幼兒園自身的監(jiān)督也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有外部監(jiān)督機(jī)制幼兒園難以得到更好的發(fā)展。幼兒園應(yīng)一起努力做好教育工作，建立家長的監(jiān)督機(jī)制，挑選代表與園內(nèi)聯(lián)系，提出建議或方案。雖然也有少部分的監(jiān)督機(jī)制出現(xiàn)，但是家長們的積極性不足，總是以忙或者沒時間為借口，進(jìn)而推脫責(zé)任。

（三）教育部門

1. 制度不夠健全。現(xiàn)在農(nóng)村的一些教育部門總是把什么責(zé)任都推到學(xué)校，制定的方案也都模糊不清，沒有實質(zhì)性，特別是對于幼兒園更加不重視，相應(yīng)監(jiān)督制度或者管理部門也都不健全。

2. 監(jiān)管力度不夠。教育經(jīng)費(fèi)的匱乏一直使幼兒園特別是農(nóng)村幼兒園很受傷，政府和教育主管部門把大量的建設(shè)教育資金和資源投向義務(wù)教育階段的學(xué)校，而忽略了相當(dāng)重要的學(xué)前教育，對于學(xué)前教育的規(guī)劃制定不完善，監(jiān)督力度不夠，沒有起到實質(zhì)性的作用，使幼兒園的教育出現(xiàn)很大的落差，師德方面出現(xiàn)很大的問題。

四、完善幼兒教師師德建設(shè)的措施

（一）加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感

1. 進(jìn)行演講。邀請專家或者組織教師進(jìn)行主題演講，闡述自己對于職業(yè)的認(rèn)識與認(rèn)同，以及工作中得到的愛與回報，使幼兒教師認(rèn)識到自己職業(yè)的偉大，自己身為農(nóng)村幼兒教師的光榮。

2. 召開感恩大會。定期召開畢業(yè)班級感恩大會，讓農(nóng)村幼兒教師體會到自身的價值和職業(yè)的認(rèn)同，從感恩中激勵農(nóng)村幼兒教師更好地發(fā)展，使幼兒教師意識到自己也是如此的偉大，意識到自己身為農(nóng)村幼兒教師的自豪。

（二）提高教師的職業(yè)責(zé)任感

1. 增加師德培訓(xùn)課程。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立高尚的師德風(fēng)范，作為幼兒教師首先要充分認(rèn)識師德的重要性，要認(rèn)識到師德是教師的必備品質(zhì)，是基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種高尚的品質(zhì)。自古以來都是育師先育德，要想成為一名合格的教師，一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者，就要擁有師德并加強(qiáng)自己對師德的理解。幼兒可塑性大，模仿性強(qiáng)，教師的一言一行一舉一動都影響著幼兒，甚至可以說教師的道德水平?jīng)Q定著幼兒的道德水平，因此我們要正人先正己，不斷地提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。提升自己的綜合素質(zhì)，必須要善于學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，用于自律，樂于實踐。增加培訓(xùn)機(jī)制與課程，還可以經(jīng)常組織年輕教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)、上公開課、外出聽課來取長補(bǔ)短，幫助他們迅速地成長起來。

2. 定期開展法規(guī)教育。教師要擁有一定的法規(guī)意識，要注意自己的言行，做到不打罵兒童，不體罰兒童，不傷害兒童的身心健康，在幼兒不聽話、不乖時要以愛教導(dǎo)而不是體罰幼兒。每年幼兒園都會出現(xiàn)傷害幼兒的事件發(fā)生，為杜絕此類事件，教師要提高自身的道德修養(yǎng)，幼兒園也要重視，可以半年一次召開教育活動，幫助幼兒教師提高法規(guī)意識。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境

1. 注重為人師表。樹立榜樣，為人楷模，教師要注重自己的儀容儀表、言語表達(dá)和行為規(guī)范。加強(qiáng)自己的言語修養(yǎng)，在教學(xué)中在評價幼兒要注意自己的言語，不能夸大地表揚(yáng)幼兒，更不能過度地評價刺傷幼兒。要規(guī)范自己的行為，身教重于言教，自己的一舉一動都是無聲的命令，樹立良好的形象，注意自己的儀表是否簡潔大方，對自己嚴(yán)格，不斷提高個人的修養(yǎng)，陶冶情操，做到為人楷模。

2. 注重關(guān)心熱愛幼兒。在教學(xué)中，教師對于幼兒的關(guān)心和愛護(hù)是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的愛護(hù)和關(guān)懷能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情感體驗，增強(qiáng)自信心、安全感。愛也是教育工作的前提之一，教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)——這不是把知識從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。”

教師對兒童的愛是一種理智的愛，俗稱教育愛，這就意味著教師要愛兒童，對待兒童態(tài)度溫和、寬容、不偏愛，尊重兒童的人格，保護(hù)兒童的合法權(quán)利，做幼兒的朋友，不打罵、體罰幼兒，要關(guān)心關(guān)愛、公平地對待每一位兒童，不能拿著權(quán)利去謀私利，更不能因為私利去傷害每一位兒童。

3. 樹立教師行為規(guī)范。幼兒教師在園內(nèi)的一舉一動一言一行都影響著幼兒，自己的言語行為都在幼兒的眼里，幼兒的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，要想有好的行為習(xí)慣，教師的行為是重中之重。規(guī)范幼兒教師的行為舉止是很有必要的，要樹立教師的行為規(guī)范，為幼兒做良好的榜樣。

（四）完善師德師風(fēng)制度

1. 當(dāng)?shù)卣匾暟l(fā)展。引起社會的重視，提高農(nóng)村幼兒教師的身份地位。目前，幼兒教師的社會地位比較低，自身的努力和價值沒有得到社會的關(guān)注和重視，從而影響教師工作的積極性。因此社會各界要認(rèn)識到教師價值，多多給予支持和鼓勵，政府機(jī)構(gòu)更應(yīng)該重視教育的發(fā)展，有必要為幼兒教師開展的活動提供良好的環(huán)境和資源，政府更應(yīng)該加大對幼兒園教育的投資，建立相關(guān)機(jī)構(gòu)幫助幼兒園進(jìn)行更好的教育，提供更好的發(fā)展空間，加大宣傳力度，培養(yǎng)出有良好師德師風(fēng)的幼兒園和幼兒園教師。

2. 幼兒園加強(qiáng)制度建設(shè)。建立合理的評價制度，激勵幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感，評價標(biāo)準(zhǔn)要合理，要能夠評價幼兒教師的行為和態(tài)度，評價也要涉及到各個方面，要體現(xiàn)教育的科學(xué)性合理性，其次還要注重評價過程，能發(fā)現(xiàn)每個教師的閃光點(diǎn)，最后還要尊重幼兒教師評價的結(jié)果。

（1）建立師德機(jī)構(gòu)。這是必不可少的一步。合理地安排，在合理的時間對幼兒教師進(jìn)行師德培訓(xùn)和講課，以促進(jìn)師德的發(fā)展。幼兒園也要提供空間和機(jī)會鼓勵教師繼續(xù)努力，同時還要提供資源和人力，幫助教師成長。教育部門和政府也應(yīng)該重視建立幼兒教師的師德機(jī)構(gòu)，加大投資力度，加大資源力度和人力協(xié)助幼兒園建立更好的師德培訓(xùn)機(jī)制。

（2）建立師德監(jiān)督機(jī)制。師德監(jiān)督機(jī)制的建立能促進(jìn)師德機(jī)構(gòu)的更好發(fā)展，促進(jìn)幼兒教師更自覺地學(xué)習(xí)與參加?？山⒎謱哟喂芾?，教育部門監(jiān)督幼兒園，幼兒園監(jiān)督幼兒教師的師德監(jiān)督機(jī)制，也可以進(jìn)行家園合作，讓家長建立監(jiān)督小組，協(xié)助幼兒園更好地完善和進(jìn)一步的發(fā)展。

（3）完善師德考核獎懲機(jī)制。師德師風(fēng)的建設(shè)離不開相應(yīng)的體系和機(jī)制，獎懲機(jī)制是一個很好的制度，用獎勵和懲罰來促進(jìn)幼兒教師的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善師德師風(fēng)建設(shè)。實行考核機(jī)制，加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)師德的發(fā)展，遏制幼兒教師可能存在的懶散、倦怠和不重視的行為。

隨著社會的發(fā)展和幼兒教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，幼兒教師的師德建設(shè)也有待提高，成為教育體系中的重中之重。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒教育的好壞影響著教育的成敗。因此，要加大師德建設(shè)的力度，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮學(xué)馨.論農(nóng)村幼兒教師隊伍現(xiàn)狀及建設(shè)途徑[J].天津市教科院學(xué)報，2014（7）.

[2]孫樂.談幼兒教師職業(yè)道德及專業(yè)素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實踐，2015（3）.

[3]魏建培.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

[4]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[5]左茹.小議幼兒教師師德建設(shè)[J].中國校外教育，2009（2）.

[6]劉建軍.對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德教育的必要性[J].新天地：開拓教育新天地，2011（6）.

[7]李福蓮.云南省農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究——以德宏州和保山市為例[M].昆明：云南師范大學(xué)，2014.

[8]紅英.淺談幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)[M].北京：教育出版社，2005.

[9]柳陽輝.幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策[J].學(xué)前教育研究，2014（11）.

[10]張玉娜.淺談幼兒教師師德[J].心事，2014（8）.

[11]安華珍.農(nóng)村幼兒教師管理之我見[J].幼兒教學(xué)研究，2013（13）.