高永

在初中階段的歷史課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材、挖掘教材，組織學(xué)生積極參加各種課堂活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、掌握歷史知識(shí)。編排歷史情景劇就是一種非?；顫姷慕虒W(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究能力。筆者在本文就這一教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、利用情景劇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，激起他們對(duì)于歷史學(xué)科的好奇心。學(xué)生只有將學(xué)習(xí)看作是一種樂(lè)趣，才會(huì)更加主動(dòng)地、積極地參與到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，才能夠真正提高學(xué)習(xí)效率，完全投入到課堂中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。要想做到這一點(diǎn)，教師就要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣、探究知識(shí)的興奮和刺激。除此之外，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是一個(gè)必須要達(dá)成的前提。教師要選擇既能夠集中學(xué)生注意力，又能夠烘托愉快氣氛的方法。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師就可以編排歷史情景劇輔助教學(xué)。在上課之初，教師可以先讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如要進(jìn)行即興表演，該如何表達(dá)人物？接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生自由組合，也可以讓他們就近組成四人小組，討論這一節(jié)課的表演素材，并且分析每一個(gè)人扮演的角色具有什么樣的特點(diǎn)。表演時(shí)既要表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)清政府的腐敗與無(wú)能，也要表現(xiàn)出林則徐的心理變化。有的小組選擇表演簽訂不平等條約、對(duì)外妥協(xié)的片段，有的小組選擇表演林則徐銷毀鴉片的偉大壯舉，還有的小組選擇充當(dāng)圍觀的群眾，全班同學(xué)一起參與表演。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠清楚相關(guān)歷史事件的發(fā)展順序以及其中的人物形象，就像是自己親身經(jīng)歷了一樣，具有非常顯著的教學(xué)效果，能夠給課堂增添不少趣味。

二、利用情景劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

巧妙地利用情景劇開(kāi)展歷史學(xué)科的教學(xué)工作，能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)能夠證明，教師只有在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍，才能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《社會(huì)生活的變遷》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深刻地、直觀地感受到我國(guó)人民自第十一屆三中全會(huì)以來(lái)的生活變化，教師可以讓學(xué)生模仿小品《昨天，今天，明天》來(lái)演繹人民的生活，尤其要突出在日常用度方面的變化。這樣的教學(xué)方式，能夠有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而深深吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、利用情景劇，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是初中階段每一門課程都要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。編排歷史情景劇能夠非常顯著地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)榫幣徘榫皠〔粌H需要學(xué)生掌握足夠的歷史學(xué)科知識(shí)，還需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，與其他同學(xué)合作，將書(shū)本上的知識(shí)重新演繹出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，學(xué)生在設(shè)計(jì)和排練的過(guò)程中不斷地反復(fù)地進(jìn)行修改，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都想要做到完美。在選擇道具時(shí)，學(xué)生也是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的討論和分析之后，才確定下來(lái)的。這個(gè)過(guò)程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對(duì)于拉近生生之間的距離具有非常積極的作用。再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)北方民族大融合的內(nèi)容時(shí)，需要很多學(xué)生共同參與到情景劇的排練中來(lái)。學(xué)生扮演不同的角色，有導(dǎo)演、有策劃，還有主角，每一個(gè)人都各司其職，完成自己的任務(wù)。策劃的同學(xué)認(rèn)真地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，表演的同學(xué)認(rèn)真地揣摩自己的角色，編排的同學(xué)不斷地完善劇本內(nèi)容，這能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究精神，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)。

總之，在初中階段的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，利用歷史情景劇能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。