柯君龍

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。地理實踐力是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。地理實踐力主要是指在地理模擬實驗與演示、利用地圖工具、地理野外考察、生活定位與出行、社會調(diào)查等活動中，學(xué)生實踐能力和品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。對于高中學(xué)生來講，具備地理實踐力可以有效提升地理綜合素養(yǎng)和能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生地理實踐力作為重點內(nèi)容，對學(xué)生實施地理教學(xué)。

一、通過科學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的地理實踐操作能力

在高中地理教學(xué)中，要想有效提升學(xué)生的地理實踐力，教師就要充分利用實踐活動，使學(xué)生可以在實踐活動中提升地理實踐力。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)和實驗要求進(jìn)行分析，從培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的角度入手，提升學(xué)生的地理實踐力。相關(guān)調(diào)查顯示，實踐活動的針對性越強、內(nèi)容越具體，學(xué)生的接受程度就越高，實踐活動的效果也越好。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動時，教師要保證活動的趣味性和針對性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的地理實踐操作能力。

例如，在教學(xué)《地表形態(tài)的塑造》時，首先，教師需要明確該章節(jié)的重點、難點內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。在實踐過程中，教師可以通過提問的形式，打開學(xué)生的思路，或者通過多媒體設(shè)備，把有關(guān)侵蝕的圖片呈獻(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生推測河水的流速，并結(jié)合流速，猜想侵蝕地點和沉積地點。然后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建河流侵蝕的實驗情境，如不同植物覆蓋下河流侵蝕的情況，進(jìn)而有效加深學(xué)生的理解和記憶。最后，教師把正確的方法傳授給學(xué)生，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實踐活動，在活動過程中要求學(xué)生對河流侵蝕的結(jié)果進(jìn)行記錄。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的地理實踐操作能力，最終實現(xiàn)提升學(xué)生地理實踐力的目的。

二、通過創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生的地理觀察觀測能力

在新課改背景下，高中地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐應(yīng)用能力。因此，在實際教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生地理觀察、觀測能力作為重點內(nèi)容，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，合理科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，進(jìn)而為提升學(xué)生地理實踐力做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《行星地球》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正午太陽高度角觀測。首先，教師可以提出問題：你們可以感受到當(dāng)?shù)匾荒曛姓缣柛叨鹊淖兓瘑幔坑性鯓拥淖兓?guī)律？然后，可以給學(xué)生展示幾個實際生活中的材料，要求學(xué)生進(jìn)行思考和分析。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的地理觀察、觀測能力，進(jìn)而提升學(xué)生的地理實踐力。

三、結(jié)合實際生活，提升學(xué)生的地理調(diào)查考察能力

高中地理教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了使學(xué)生做到學(xué)以致用。高中地理教材中的知識點具有較強的應(yīng)用性和實踐性，因此，在實際教學(xué)中，教師可以把開闊學(xué)生視野作為教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，讓學(xué)生意識到地理知識和實際生活之間的密切聯(lián)系。通過把地理知識和實際生活相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的地理調(diào)查、考察能力，進(jìn)而實現(xiàn)提升學(xué)生地理實踐力的目的，使學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在高中地理必修2中，主要有六個章節(jié)，即：第一章《人口的變化》、第二章《城市與城市化》、第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》、第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》、第五章《交通運輸布局及其影響》、第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》。從這些章節(jié)內(nèi)容中可以看出，本冊主要介紹地理位置對人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的影響。在實際教學(xué)過程中，要使學(xué)生清晰深入地對地理事物分布情況進(jìn)行了解和掌握，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動，要求學(xué)生調(diào)查、分析、考察地理位置。例如，在介紹《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》時，教師可以為學(xué)生布置課外作業(yè)，要求學(xué)生對當(dāng)?shù)氐墓I(yè)區(qū)位選擇和地域形成，以及傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)進(jìn)行調(diào)查和研究。通過該項調(diào)研活動，既可以有效提升學(xué)生的地理實踐力，還可以使學(xué)生意識到地理和生活之間的緊密聯(lián)系。

綜上所述，在新時代背景下，在高中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，教師就要對自身的教學(xué)理念和模式進(jìn)行改進(jìn)，使其符合新高考改革的需求。在實際教學(xué)中，教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以全身心地投入到教學(xué)活動中，扎實掌握地理基礎(chǔ)知識，并把所學(xué)知識靈活運用到實際中，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和提升地理實踐力的目的。

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