潘瑩瑛

內(nèi)容摘要：研究生協(xié)同培養(yǎng)是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育改革創(chuàng)新的主要舉措。本文分析了我國(guó)現(xiàn)階段研究生協(xié)同培養(yǎng)還存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)單位未能形成合力、培養(yǎng)過(guò)程缺乏管理等主要問(wèn)題，結(jié)合研究生常見(jiàn)培養(yǎng)模式及特點(diǎn)進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：協(xié)同培養(yǎng) 研究生 培養(yǎng)模式

研究生協(xié)同培養(yǎng)是依托高校優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上積極聯(lián)合企業(yè)、科研院、其他高校等科教資源，對(duì)研究生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的一種理念和模式。在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的深度融合可有效解決研究生教育與社會(huì)需求脫軌的問(wèn)題，縮近高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間的差距，是提高研究生教育質(zhì)量的重要途經(jīng)之一。

近幾年部分省市的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，應(yīng)屆碩士研究生的初次就業(yè)率低于本科生，加之新型冠狀病毒疫情的影響，今年的就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻。通過(guò)對(duì)部分研究生管理人員導(dǎo)師、企業(yè)、全日制研究生（含在校生及近5年的畢業(yè)生）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，一些企業(yè)甚至指出“招收的研究生志大才疏好高騖遠(yuǎn)”、“不如本科生好用”等。不難發(fā)現(xiàn)，已有的協(xié)同育人形式松散，缺乏持續(xù)保障，沒(méi)有形成協(xié)同培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)。想要從根本上改善這個(gè)問(wèn)題，就必須充分認(rèn)識(shí)調(diào)研市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)高校現(xiàn)有的協(xié)同培養(yǎng)模式下大氣力改革創(chuàng)新。

一.研究生協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

部分高校在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，雖對(duì)協(xié)同培養(yǎng)提出了要求但并未明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)層面和綜合知識(shí)層面培養(yǎng)目標(biāo)界限模糊。甚至專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)差別不明顯。一些導(dǎo)師由于缺乏企業(yè)等實(shí)踐經(jīng)歷，習(xí)慣用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式去培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位型研究生，學(xué)生更是無(wú)法體會(huì)到二者之間的區(qū)別，無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)緊缺的應(yīng)用型人才。

（二）各自為政未能形成合力

研究生的協(xié)同培養(yǎng)主體培養(yǎng)方向、內(nèi)容偏向各異，培養(yǎng)過(guò)程缺乏有效監(jiān)管，未實(shí)現(xiàn)資源共享。高校的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目幾乎都?xì)w屬與各院系內(nèi)部缺乏溝通，對(duì)如何規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制制定培養(yǎng)目標(biāo)，如何開(kāi)展協(xié)同培養(yǎng)、如何分配各項(xiàng)資源、如何評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的信息的溝通都有待加強(qiáng)。高校與其他培養(yǎng)單位之間的溝通也較為薄弱。各培養(yǎng)單位應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師、課題組之間的交流，不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，從而帶動(dòng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，協(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生。

（三）協(xié)同培養(yǎng)具體細(xì)節(jié)有待改進(jìn)

協(xié)同培養(yǎng)單位基于安全、實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容等方面因素的考慮，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)往往以利益為導(dǎo)向，不注重學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)虛而不實(shí)。協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。細(xì)化培養(yǎng)過(guò)程，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬，解決學(xué)生后顧之憂。

二.研究生協(xié)同培養(yǎng)常見(jiàn)模式

（一）高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)

校企聯(lián)合培養(yǎng)具有效率高、見(jiàn)效快的特點(diǎn)，通過(guò)高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合。企業(yè)根據(jù)自身所需要的人才類型，開(kāi)展針對(duì)性的訂單培養(yǎng)。加大與企業(yè)的合作力度，鼓勵(lì)企業(yè)全方位參與到研究生培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐教育和專業(yè)教師方面的作用。

一方面有利于高校教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)及需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，彌補(bǔ)高校實(shí)踐教學(xué)資源的不足，拓寬研究生培養(yǎng)的渠徑和道路。另一方面有利于提高研究生的實(shí)踐和科研能力開(kāi)拓社會(huì)視野，熟悉本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在此過(guò)程中企業(yè)也可降低研發(fā)成本及風(fēng)險(xiǎn)獲得人才儲(chǔ)備，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，幫助企業(yè)解決重大技術(shù)問(wèn)題。

（二）高校與政府協(xié)同培養(yǎng)

高校的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持，作為協(xié)同培養(yǎng)研究生的引領(lǐng)者，通過(guò)搭建培養(yǎng)平臺(tái)，引導(dǎo)高校與各類力量開(kāi)展合作，使高校培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域建設(shè)，不斷提高創(chuàng)新能力。單靠市場(chǎng)環(huán)境調(diào)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，這就需要政府建立相應(yīng)的機(jī)制，在遵循市場(chǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)研究生的培養(yǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，制定完善協(xié)同培養(yǎng)的政策法規(guī)。政府還可以通過(guò)自身的公信力和影響力，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的宣傳，鼓勵(lì)更多的機(jī)構(gòu)平臺(tái)參與到研究生協(xié)同培養(yǎng)的共同探索中，支持促進(jìn)科技成果相互銜接與轉(zhuǎn)化。

（三）高校與科研院所協(xié)同培養(yǎng)

科研院所是我國(guó)重要的科研創(chuàng)新平臺(tái)和人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著國(guó)家許多重大工程所需的研究任務(wù)，由于人力資源緊張常面臨著缺兵少將的問(wèn)題。而高校生源相對(duì)充足，加強(qiáng)與科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)，不僅能使科研合作更加緊密，也能促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。由于招生的不確定性等原因暫未形成制度化和規(guī)范化的合作方式，高校與科研院所的合作較為松散。培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)管難，高校與科研院所分屬不同的地區(qū)，研究生的日常管理存在漏洞?？蒲性核膶W(xué)習(xí)模式與高校略有不同，去除課程學(xué)習(xí)、開(kāi)題、論文撰寫(xiě)答辯，研究生在科研院所的有效培養(yǎng)時(shí)間一般不超過(guò)一年半，加之知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生很難達(dá)到畢業(yè)條件，極大的降低了研究生到科研院所的培養(yǎng)熱情。

（四）高校之間協(xié)同培養(yǎng)

高校間可共同承擔(dān)一些大型的、有難度的課題，學(xué)生在參與課題的同時(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，增強(qiáng)收集處理信息、獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。

高校間的協(xié)同培養(yǎng)有利于打破學(xué)科之間的界限，建立跨專業(yè)跨學(xué)科的研究平臺(tái)，將不同專業(yè)不同學(xué)科的科研人員結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為教師提供了重要的資源和平臺(tái)，平加速科研成果轉(zhuǎn)化。也可通過(guò)學(xué)生之間的聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用雙方的人力資源，提高教育資源的共享率，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

三.研究生協(xié)同培養(yǎng)的方法和建議

（一）政府引領(lǐng)

為保證研究生協(xié)同培養(yǎng)的持續(xù)穩(wěn)定性，政府應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)政策法規(guī)，使各個(gè)主體充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)溝通協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系，不斷推進(jìn)研究生協(xié)同培養(yǎng)的深化。政府是研究生協(xié)同培養(yǎng)教育的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，僅靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)對(duì)研究生協(xié)同培養(yǎng)的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。在遵循市場(chǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，政府可通過(guò)整理規(guī)劃和布局，合理進(jìn)行資源分配，搭建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，力爭(zhēng)達(dá)到資源利用的最大化。制定、完善政策法規(guī)，加強(qiáng)管理的制度化、規(guī)范化和法制化。細(xì)化現(xiàn)有政策，保障協(xié)同單位各方利益，保護(hù)科研成果，鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)完成情況較好的高校、企業(yè)、科研院所，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，成為研究生協(xié)同教育中的指路燈。

不斷加強(qiáng)服務(wù)，從而提升聯(lián)合培養(yǎng)研究生的成效和質(zhì)量。

（二）完善研究生招生和協(xié)同培養(yǎng)管理制度

在招生時(shí)單列協(xié)同培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)及招生計(jì)劃，與協(xié)同培養(yǎng)單位共同制定培養(yǎng)方案，簽訂培養(yǎng)合作協(xié)議、明確相關(guān)職責(zé)及權(quán)力和義務(wù)等。積極與培養(yǎng)單位開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)工作，聯(lián)合培養(yǎng)的研究生可在高校完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后通過(guò)專題講座、科研訓(xùn)練等可完成其他課程學(xué)分置換。培養(yǎng)單位為研究生配備合作導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)聯(lián)合培養(yǎng)的研究生日常管理事務(wù)，共同管理教學(xué)過(guò)程。在協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中可要求聯(lián)合培養(yǎng)的研究生定期報(bào)告，匯報(bào)研究進(jìn)展確定下一步研究方向，涉及到開(kāi)題、中期檢查、答辯等重要環(huán)節(jié)由雙方負(fù)責(zé)人共同簽字認(rèn)可。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍培養(yǎng)創(chuàng)新人才

加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)應(yīng)用能力強(qiáng)專業(yè)技能高的員工擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師一起制定培養(yǎng)方案，并承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。邀請(qǐng)企業(yè)高管、高級(jí)技術(shù)人員結(jié)合行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)及工程技術(shù)前沿信息為師生舉辦講座、學(xué)術(shù)報(bào)告。鼓勵(lì)高校教師多參與校外工程實(shí)踐，密切聯(lián)系企業(yè)、科研院所，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。高校和院系應(yīng)堅(jiān)持本校教師走出去和企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路，并積極提供支持和保障，推動(dòng)雙方教師互動(dòng)交流和聯(lián)合培養(yǎng)。

（四）明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬

開(kāi)展協(xié)同培養(yǎng)及科學(xué)研究時(shí)，應(yīng)事先簽訂協(xié)議或合同，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬或各方權(quán)力份額，形成產(chǎn)權(quán)清晰、義務(wù)明確的合作關(guān)系以免產(chǎn)生糾紛。協(xié)同培養(yǎng)研究生在使用培養(yǎng)單位獲得的數(shù)據(jù)、材料、資料和觀點(diǎn)等，應(yīng)向雙方單位說(shuō)明，并獲得雙方導(dǎo)師（合作者）書(shū)面許可后，方可采用。作者署名、名序和署名單位標(biāo)注，應(yīng)符合雙方聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議約定。

（五）資源共享發(fā)揮多元主體協(xié)同作用

研究生協(xié)同培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，需要高校打破學(xué)院、學(xué)科之間的界限，建立跨學(xué)院、跨專業(yè)的科研平臺(tái)，將科研人員結(jié)合起來(lái)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

研究生的協(xié)同培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要各個(gè)主體相互協(xié)作，整合各自資源，實(shí)現(xiàn)在人、物、財(cái)、信息、科研成果等方面的組合和共享，形成合力，取得互惠共贏的效果。

高校應(yīng)開(kāi)放辦學(xué)匯聚各方力量，突破壁壘，在優(yōu)化利用資源的基礎(chǔ)上全面提升研究生協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文系系桂林電子科技大學(xué)2018年校級(jí)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018XWYJ12）研究成果，項(xiàng)目名稱：強(qiáng)化協(xié)同育人，共創(chuàng)多贏——依托科實(shí)踐教育培養(yǎng)高水平人才的探索與研究

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）