張菊

【摘要】學(xué)生作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)興趣的重要手段。傳統(tǒng)的書面作業(yè)，內(nèi)容形式單一，容易受時(shí)間和空間的限制，有局限性。本文就如何實(shí)現(xiàn)“線上線下”相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式進(jìn)行探究，用以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作業(yè)的趣味性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】信息化軟件 ?優(yōu)化 ?作業(yè)模式

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《線上線下混合式數(shù)學(xué)作業(yè)的案例研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS﹝2018﹞GHB1126。

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0157-01

前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化軟件也層出不窮，為教育教學(xué)模式的優(yōu)化提供了方便。特別是信息化軟件的獨(dú)特功能和豐富的學(xué)習(xí)資源，為優(yōu)化教育教學(xué)模式提供了很大的方便。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式的必要性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的模式是，由老師給學(xué)生布置同樣內(nèi)容和數(shù)量的書面作業(yè)。這種模式減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，容易受時(shí)間和地域的限制，容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生?；A(chǔ)好的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則抄襲完成，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果的兩極分化，而且統(tǒng)一內(nèi)容的作業(yè)也制約了學(xué)生的多元化發(fā)展，使學(xué)生逐漸失去了數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。[1]

在新課改的大背景下，對學(xué)生因材施教的要求越來越高，這對傳統(tǒng)的作業(yè)模式提出了新的挑戰(zhàn)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容單一，枯燥乏味，結(jié)果整齊劃一，很大程度上限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式的優(yōu)化勢在必行。

二、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及教育信息化軟件為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式提供了方便

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及教育信息化軟件可以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的新要求：設(shè)計(jì)創(chuàng)新性數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)方式，提升學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的思維空間。信息化軟件特有的動(dòng)畫、音響、圖像等功能，可以將抽象、苦澀、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及教育信息化軟件還提升了學(xué)生與老師的雙向互動(dòng)交流，保證了學(xué)生和老師的雙向平等地位，作業(yè)的評價(jià)過程也更加客觀公正。 [2]

三、運(yùn)用信息化軟件，“線上線下”相結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式

1.學(xué)生作業(yè)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，既能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的短缺版，又能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)變能力，從而根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.“線上線下”相結(jié)合，建立小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)新模式

如何改變小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥乏味，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)效性呢？通過對學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查，了解學(xué)生作業(yè)的興趣導(dǎo)向，我們借助互聯(lián)網(wǎng)和教育信息化軟件，建立了“線上線下”相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。

如“作業(yè)盒子”APP，它包含了個(gè)性化和趣味性的作業(yè)。APP分為教師端和學(xué)生端，學(xué)生端的反饋功能，能將學(xué)生在APP上做作業(yè)的具體情況，實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)時(shí)分析，并形成可視化數(shù)據(jù)和分析內(nèi)容，將每位學(xué)生的認(rèn)知水平輸送到教師端，老師通過這個(gè)平臺(tái)輸出的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢題目會(huì)一目了然，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，從而，提高了學(xué)生作業(yè)的效率和實(shí)效性。另外，“作業(yè)盒子”APP已經(jīng)涵蓋了所有小學(xué)課程的內(nèi)容，可以全面提供學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，營造充滿趣味性的學(xué)生作業(yè)環(huán)境。

3.“線上線下”相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生消化知識(shí)的實(shí)效性

信息化軟件的優(yōu)勢在于不受時(shí)間和空間的限制，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要布置基礎(chǔ)性作業(yè)和提高性作業(yè)，或者布置短期作業(yè)和長期作業(yè)。

如“一起做作業(yè)”APP，它包含長期性作業(yè)和短期性作業(yè)，APP里面的幾大模塊，“時(shí)分秒的對話”、“計(jì)時(shí)器的歷史”、“時(shí)間大拼盤”屬于短期性作業(yè)范疇，“我的作息時(shí)間”則屬于長期性作業(yè)范疇。短期性作業(yè)和長期性作業(yè)相結(jié)合，對強(qiáng)化學(xué)生充分吸收小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有很大幫助，是學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)從理解到掌握的至關(guān)重要的訓(xùn)練過程[4]。

4.“線上線下”相結(jié)合，讓學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣

作業(yè)形式不能完全脫離書面作業(yè)形式，書面作業(yè)模式是對學(xué)生動(dòng)手能力的考驗(yàn)，在做書面作業(yè)的同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生沉靜平和的心態(tài)。將書面作業(yè)和信息化軟件下的在線作業(yè)相結(jié)合，才能對作業(yè)模式產(chǎn)生優(yōu)化，使學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣。此外，學(xué)生的作業(yè)情緒在作業(yè)質(zhì)量上有著重要影響，有些學(xué)生在寫作業(yè)的過程中無法靜心，總是被外界事物打擾;有些學(xué)生則遇到難題就放棄，挑著簡單的題目做;有些學(xué)生則對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒等。因此，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情緒關(guān)系著個(gè)人作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，隨之影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和作業(yè)效果。

如“班級(jí)優(yōu)化大師”APP，它能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生激勵(lì)和鞭策，使學(xué)生能夠自我意識(shí)到自身學(xué)習(xí)情緒對學(xué)習(xí)造成的影響，并且此款A(yù)PP還精確分析學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢劣勢，讓學(xué)生在不走彎路的情況下及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成良好的學(xué)習(xí)作業(yè)習(xí)慣。

四、“線上線下”相結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式的優(yōu)越性。

“線上線下”相結(jié)合的作業(yè)模式，是對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量要求的提高，從根本上、雙方面，減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使受自身因素、家庭因素、教育水平因素等方面影響的學(xué)生，也能從中找到適合的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)有所成，學(xué)以致用。

“線上線下”相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，能夠集中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并形成共享性的知識(shí)成果，完善作業(yè)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生更有自信的去獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，其展現(xiàn)形式的多樣化，如動(dòng)畫、音響、圖片形式，極大的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生想要寫作業(yè)，樂于寫作業(yè)，寫優(yōu)質(zhì)作業(yè)，學(xué)生會(huì)投入到自己喜愛的作業(yè)模式中。

信息化軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生主體角色的明確，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)等方面起著非常重要的作用。借助信息化軟件，建立“線上線下”相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)新模式，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及教育信息化軟件具有至關(guān)重要的作用，解決小學(xué)生對數(shù)學(xué)難以理解、抽象化的難題，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)教育信息化軟件操作，重視“線上線下”相結(jié)合的作業(yè)模式，打破傳統(tǒng)的書面作業(yè)模式，利用其可視化、趣味性及學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)量大的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的主動(dòng)性和實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)雙向減負(fù)，解決現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)所面臨的實(shí)際瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文青.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（9）：78-79.

[2]周洪強(qiáng).基于核心素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)主題作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].新課程（小學(xué)），2017（6）：56-57.

[3]張傳平.如何優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)[J].新課程（小學(xué)），2017（1）：23-24.

[4]劉祥豐.優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的輔助功能[C]. 2018（89）：67-68.