給排水科學與工程專業(yè)實習的實踐與探索

張永吉 于水利 李樹平 鄧慧萍

【摘要】實踐教學是給排水科學與工程專業(yè)本科階段的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)適應社會需求的高素質應用型人才的重要途徑和培養(yǎng)方式。本文結合同濟大學給排水科學與工程專業(yè)實際情況及本專業(yè)在實踐教學上的經(jīng)驗和特點，探討給排水科學與工程專業(yè)在實踐教學及專業(yè)實習方面的教學改革，旨在從多角度、多方面提升給排水科學與工程專業(yè)的教學質量，助力培養(yǎng)高素質的工程技術人才。

【關鍵詞】給排水科學與工程 ?專業(yè)實踐 ?實習 ?教學改革

【基金項目】同濟大學2019-2020年教學改革研究與建設項目（0400104500/008）：給排水科學與工程專業(yè)實習與畢業(yè)設計的持續(xù)改進模式與實踐;教育部高等教育給排水科學與工程專業(yè)教學指導分委員會教改項目，編號：GPSJZW201912。

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0249-02

近年來，隨著我國對給排水工程專業(yè)技術人才需求量的增加和市場對于高校畢業(yè)生的要求的不斷變化，對專業(yè)技術人員理論知識的掌握和運用、知識結構的不斷完善及實際動手能力等多個方面的要求向更加嚴苛的方向發(fā)展，用人單位更加喜歡具有較強創(chuàng)新能力、較好動手能力的應用型專業(yè)人才。

目前我國高校教育改革正在深入發(fā)展，其宗旨就是保證質量，培養(yǎng)高級能力強的專業(yè)性技術人才。高校給排水專業(yè)實踐性的教學問題，需要特別指出的是實習相關問題，通常來說實習中學生對其重視程度較差、實習的經(jīng)費短缺、實習單位不愿意接待等多種問題，造成本科階段的實習總體效果很不理想。因其本身的重要性和實施的困難性二者之間難以調和的矛盾，成為本專業(yè)教育工作者研究和討論的熱點問題，這也對高校給排水科學與工程專業(yè)的教育工作提出了全新的挑戰(zhàn)。為此我們需要在專業(yè)實習、實踐教學方面進行反思，探討與實踐可行的教學改革方案。

1.專業(yè)實習環(huán)節(jié)對給排水科學與工程教育的重要意義

給排水科學與工程專業(yè)的教學過程中實踐教學過程是非常重要的，通過實踐教學實現(xiàn)了增加學生的專業(yè)動手的水平，理論與實際完美結合，學生的創(chuàng)新思維得到明顯的培養(yǎng)，是進行專業(yè)素質綜合訓練的重要環(huán)節(jié)。工程教育的核心是應用，學生只有實現(xiàn)范圍全面的實踐活動，才可以實現(xiàn)將理論學習知識和專業(yè)的能力與生產(chǎn)實踐實現(xiàn)完美的結合，實際生產(chǎn)經(jīng)驗同時將理論知識鞏固，并進一步串聯(lián)培養(yǎng)其他各種專業(yè)技能，從而為畢業(yè)后的專業(yè)技術工作奠定堅實的基礎。

給排水科學與工程專業(yè)在本科教學階段，實習部分包含三個重要部分：第一是簡單的認識實習階段，多在大一時進行，主要以參觀學習的形式進行，地點主要在水廠及消防設備實驗室等，初步建立起對本專業(yè)的總體印象;第二部分是生產(chǎn)實習，在大三暑假進行，此時學生專業(yè)課部分的學習大致已經(jīng)結束，結合水質工程學等重要課程，深入以給水廠、污水廠為主的一線進行半個月至一個月的學習與生活，將課堂上學習的專業(yè)知識和工程實踐結合在一起，提高專業(yè)知識的理解和運用水平;第三是畢業(yè)實際環(huán)節(jié)，學生選擇畢業(yè)設計選題，針對性的進入相關單位進行學習，如畢業(yè)設計選題為建筑給排水設計，則學生進入相關建筑設計院工作學習，為畢業(yè)設計的順利進行打下基礎。

2.當前給排水科學和工程專業(yè)在實踐教學的過程中產(chǎn)生的普遍問題

（1）學生很難找到精準對口實習的單位、實習質量難以保證

高等教育的規(guī)模逐年擴大，學校中的學生數(shù)量不斷增加。但是，國家對此專業(yè)相關的公共事業(yè)行業(yè)的資金投入非常有限，對口的實習單位在接收學生實習方面的不便利之處也越來越多，使得學生們的實習單位難以落實[1]。給排水專業(yè)的三個部分的實習一般在暑假中完成，是水處理企業(yè)生產(chǎn)的黃金時期，為了保證污水處理的質量，增加學生的人身安全，很多企業(yè)以生產(chǎn)安全為借口，拒絕學生參與企業(yè)的實習活動。此外，水處理企業(yè)的生產(chǎn)實現(xiàn)了自動化，學生的實習過程大多停留在表面現(xiàn)象，不能詳細了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)和處理的工藝[2]，很多實習過程停留在認識實習階段，沒有實現(xiàn)生產(chǎn)實習和更深入實習的過程。實習地區(qū)的工程技術人員沒有講解經(jīng)驗，講解內容不易于學生理解，這也會影響實習的實際效果。

（2）學生對實習不夠重視、積極性不夠

很多學生沒有非常重視實習，實習的考核標準非常寬松，學生對實習過程都敷衍，很多學生在實習單位現(xiàn)場和實際操作中走馬觀花，實習報告疲于應付。此外，部分實習安排的時間正是學生考研、擇業(yè)的關鍵時期，有一部分學生往往會選擇在實習方面花盡可能少的精力和時間。很多高校采用學生自己聯(lián)系實習單位和畢業(yè)設計的研究內容，上述兩種方式的實習效果很難理想。比如，學生在實習期間參加研究生考試、招聘會等。教師分組實習過程是根據(jù)教師自身的社會關系聯(lián)系的實習單位，實習效果差別很大。

（3）考核實習的方式比較單一，實習效果不理想

實習階段的考核方式主要是按照要求上交實習報告，實習報告不能客觀的反映實習的真實情況，與其他專業(yè)理論課考試的考核方式存在很大的不同，因此很多學生在實習工程中不認真不重視，對工藝流程、工程內容、軟件應用的了解和學習只流于表面。并且部分同學的實習報告也僅僅是對課本或網(wǎng)絡信息的一些摘抄，更有部分分組實習的報告相似度很高，因為考核方式無關痛癢，便導致學生們在整個實習階段應付的非常明顯 。實習報告不能充分的展現(xiàn)和檢查學習是否到位，僅僅通過一個實習報告是不能真實了解學生的實習狀態(tài)，實習的真實效果也不能得到有效保障。

3.給排水科學和工程專業(yè)的實習改革與實踐

（1）有非常穩(wěn)定和高水平的實習場所

實踐教學的教學效果明顯與建立長期穩(wěn)定的實習場所是分不開的，是解決實習單位短缺的一個重要手段。若頻繁更換實習場所和基地，雖然實習的主要內容保持不變，對實習單位的人員不了解，指導教師很難實現(xiàn)充分的實習預習，同樣也會影響相關企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，實習教學難以深入，實習教學質量下降。我校給排水科學與工程專業(yè)與上海城投控股股份有限公司下屬的楊樹浦水廠、浦東威立雅自來水水廠等多個給水廠、污水廠及垃圾處理場建立了穩(wěn)定的校企合作關系，保證了實習基地的穩(wěn)定，提升實踐教學效果。

（2）強化校企合作模式

通過對企業(yè)在生產(chǎn)的過程中將用人的總需求和生產(chǎn)中遇到的問題進行充分了解，使用科研活動、技術的開發(fā)工作和有目標的培養(yǎng)合作的方式和方法，企業(yè)和高校實現(xiàn)有穩(wěn)定、長期和良好的合作關系，比如產(chǎn)學結合基地和實習場所共同開展工程技術優(yōu)化、企業(yè)績效管理等方式，可以將企業(yè)面臨的技術問題有效的解決，可以增加企業(yè)的人才數(shù)量，可以將學校和企業(yè)的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，實現(xiàn)多贏，將企業(yè)的人才培養(yǎng)工作的積極性發(fā)揮到最大程度，不斷增加企業(yè)對實習相關工作的重視和理解，對企業(yè)建立穩(wěn)定的實習場所和培養(yǎng)基地有非常重要的意義和有效的機會。

（3）落實穩(wěn)定的實習指導團隊

在實習過程中，堅持行業(yè)專家走進來，教師、學生走出去的理念，讓經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家來給老師學生們傳授他們自己多年來的實踐經(jīng)驗，同時豐富青年教師及學生的工程實際經(jīng)驗。同時，在企業(yè)培養(yǎng)基地運作的過程中，學校也與多家實習單位建立了培訓制度，對多家自來水及污水廠的技術人員進行培訓，提高其理論知識，有利于在專業(yè)實習過程中對學生的指導，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生、教師的多方受益，并充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

（4）端正學生對專業(yè)實習的正確態(tài)度

有針對性的在實習前對學生們進行動員，這個環(huán)節(jié)常常被很多高校所忽略。但通常情況下，需要事先進行有效的交流和探討，學生對實習的主要目的、關鍵細節(jié)和詳細計劃進行全面充分的掌握。在動員會議期間，學生要遵守相關的實習紀律之外，還需要對相關實踐進行詳細充分的安排與講解。向學生強調實習的重要性，并將實習的過程及結果與學生們的切身利益相掛鉤，細化考核，這樣便能使整個實習在正常的軌道上開始。此外，合理靈活地安排學生的實習時間與周期，盡量不與學生考研、求職等重要時期相沖突，使學生能夠在實習時沒有太多顧慮，切實調動學生實習積極性，從而保證實習質量。

（5）改革實習考核方式

以往階段實習的最終考核方式是上交相關實習報告，這種做法很大程度上限制了學生的創(chuàng)新思維，更會使學生們在實習過程中缺乏一個具體的目標，故而缺乏積極性和主動性，必須找到合理恰當?shù)膶嵙暱己说姆椒?。給排水科學和工程專業(yè)的實習考核可以首先使用答辯會，再提高相關的實習報告的多種方式考核學生的實習成果。答辯會由實習單位負責人、指導老師和學生三方共同參與，答辯結束之后學生再向學校提交實習報告，最終成績由兩部分綜合評定，企業(yè)負責人參與答辯環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了從原來的學生單方面書寫報告到交互式討論的轉變。通過三方的共同討論，能切實考察學生在實習階段是否認真觀察學習和思考。如讓學生講解現(xiàn)場水處理的具體工藝、優(yōu)點和缺點、基本原理，在實習的過程中遇到的一些明顯的問題和疑問，通過思考，講解自己的具體解決方案，讓學生在實習的過程中真正學到知識，拓寬學生思路，教學相長，群策群力，同時也有助于教師與企業(yè)之間的交流，使專業(yè)實習能夠持續(xù)向好地發(fā)展下去。由結果評價向過程評價過渡，成績的評定要更多地關注過程，應該貫穿實踐過程的始末。

4.結語

在給排水科學與工程專業(yè)本科階段的教學中，實踐教學一直是我們致力于培養(yǎng)應用型創(chuàng)新性人才的一個重要環(huán)節(jié)。以認識實習和畢業(yè)實習為實施途徑，穩(wěn)定的校企合作為依托，探索科學合理的實習培養(yǎng)方法與考核方式，將原本脫節(jié)的課堂理論教學與實際生產(chǎn)緊密地聯(lián)系起來，提高整體的教學水平和水準，提高學生綜合能力的提高，盡最大能力實現(xiàn)為社會中培養(yǎng)出高素質的工程技術人才。

參考文獻：

[1]趙群英，趙炎.給排水科學與工程專業(yè)實習教學改革探討[J].科技創(chuàng)新導報，2014（22）：122-123.

[2]龔為進，段學軍，陳啟石，劉海芳.給排水工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革和探索[J].中國科技信息，2010（11）：212-213.