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      試論中職與高職教育的有效銜接探討

      2020-07-04 02:10:05胡勝利
      課程教育研究 2020年18期
      關(guān)鍵詞:銜接問題中職高職

      【摘要】中高職教育作為我國教育領(lǐng)域重要的組成部分,旨在培養(yǎng)更多職業(yè)技術(shù)人才,就目前來看中高職教育銜接中還存在諸多問題,致使職業(yè)教育發(fā)展遇到許多阻礙。本文將對(duì)中職與高職教育的有效銜接進(jìn)行分析探討,為我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

      【關(guān)鍵詞】中職 ?高職 ?銜接問題 ?對(duì)策

      【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)18-0254-02

      職業(yè)院校作為我國教育事業(yè)的中間力量,其與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不同,職業(yè)院校更加注重與學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),主要培養(yǎng)的都是能夠適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用型人才。2019年1月24日國務(wù)院正式發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,明確了職業(yè)教育的重要性,并對(duì)我國職業(yè)教育制度進(jìn)行完善,加快促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人機(jī)制,加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育的重視。目前中職和高職教育的銜接發(fā)展已成為職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)重要問題,目前從國家到地方對(duì)如何進(jìn)行中職高職教育銜接均沒有明確的規(guī)定,因此本文針對(duì)中職與高職教育的有效銜接進(jìn)行研究,為促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展而努力。

      一、中職教育發(fā)展現(xiàn)狀

      隨著時(shí)代的發(fā)展,我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì),中職畢業(yè)生就業(yè)率逐漸提升。近年來國家出臺(tái)了一系列政策支持中等職業(yè)教育發(fā)展,全國中職學(xué)校的就業(yè)率始終保持在96%以上,超過大學(xué)生就業(yè)率5個(gè)百分點(diǎn)。充分說明社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求相對(duì)較高,此外,中職教育經(jīng)過多年發(fā)展其辦學(xué)質(zhì)量得到一定提升,取得了一定成效:對(duì)職業(yè)教育更加重視、職業(yè)教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大、落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)思想。

      (一)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的重視

      國家對(duì)職業(yè)教育給予了一定支持,中央財(cái)政決定投入100億元專項(xiàng)資金,此外,國家還對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)投入了諸多資金,與此同時(shí)還組織了“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”,迄今為止,已培養(yǎng)了10萬骨干教師,我國各地均加大了對(duì)職業(yè)教育的投入,為我國職業(yè)教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

      (二)職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大

      據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2018-2023年中國職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)前景及投資機(jī)會(huì)研究報(bào)告》顯示2013年我國職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模為6016億元,2017年即增長至7681億元,并且預(yù)測(cè)2022年職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模將擴(kuò)大至10623億元,我國職業(yè)教育規(guī)模將得到進(jìn)一步的擴(kuò)大,隨著職業(yè)教育的發(fā)展,中職教育招生規(guī)模有望超過普高教育。

      (三)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)思想

      中等職業(yè)教育目前以“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)理念為主,將就業(yè)放到最重要的位置,與此同時(shí)構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)校企合作,大力提高了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭力提升。

      二、中職教育發(fā)展中存在的問題

      中職教育的發(fā)展為各行各業(yè)輸送了更多專業(yè)人才,為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。值得注意的是,我們應(yīng)對(duì)中職教育薄弱環(huán)節(jié)加以重視,就目前來看中高職教育在發(fā)展中還存在諸多問題,詳情如下。

      (一)認(rèn)定“中職教育”為末流教育

      長期以來,我國便存在重學(xué)歷、輕技能的現(xiàn)象,許多人將中職教育認(rèn)定為“二流教育”,許多企業(yè)甚至不愿接受中職學(xué)生,由當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),不難發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)觀念正逐漸被改變,人們認(rèn)為中職教育是有前途的,然而依然有部分人受傳統(tǒng)觀念影響,導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展受到一定制約。

      (二)生源素質(zhì)相對(duì)低下

      現(xiàn)階段,我國依然有部分家長對(duì)職業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生均選擇了普通高中,這也導(dǎo)致中職院校大部分學(xué)生素質(zhì)水平低下,學(xué)校為了完成招生任務(wù),忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的檢驗(yàn),最終對(duì)中職教育發(fā)展帶來不利影響。

      三、促進(jìn)中職與高職教育的有效銜接探

      為促進(jìn)中職與高職教育的有效銜接,應(yīng)采取多種有效手段,促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接、實(shí)施教學(xué)制度與學(xué)制的銜接、落實(shí)專業(yè)、課程與教材的銜接、實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與職業(yè)價(jià)值的有效統(tǒng)一,筆者將從以下方面來闡述。

      (一)促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接

      目前我國中高職教育的發(fā)展素質(zhì)越來越快,其辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大,為確保中高職教育的有效銜接,應(yīng)促進(jìn)二者培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中等職業(yè)教育宗旨是促進(jìn)國民素質(zhì)的提升,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力加以培養(yǎng),培養(yǎng)一大批素質(zhì)全面,職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型勞動(dòng)者。

      高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)別如下:(1)學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較高,職業(yè)發(fā)展能力更強(qiáng);(2)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新技術(shù)掌握程度更高;(3)學(xué)生教育專業(yè)具有復(fù)合性。

      為了促進(jìn)高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的有效銜接,應(yīng)對(duì)教育思想加以轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高素質(zhì)教育水平,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng),促進(jìn)二者培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)中高職業(yè)教育的科學(xué)銜接。

      (二)實(shí)施教學(xué)制度與學(xué)制的銜接

      為促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接,還應(yīng)從教學(xué)制度與學(xué)制兩方面入手,確保學(xué)制的多樣化,構(gòu)建靈活多樣的學(xué)制,如:彈性學(xué)制、兩年制。以中職為依托,落實(shí)中高職聯(lián)合辦學(xué)。

      中等職業(yè)教育允許學(xué)生依據(jù)自身目標(biāo)或喜好去選擇合適的專業(yè),甚至可跨學(xué)校選修課程,落實(shí)學(xué)分制,為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)中高職教育的有效銜接。

      (三)落實(shí)專業(yè)、課程與教材的銜接

      職業(yè)院校所開設(shè)的專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)性,這也是職業(yè)教育與普通教育不同的地方,在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)根據(jù)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)進(jìn)一步細(xì)化。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)依據(jù)自身發(fā)展情況,堅(jiān)持相關(guān)原則,如:人力資源市場(chǎng)應(yīng)根據(jù)自身需求來開設(shè)課程,急需哪方面人才就設(shè)置相應(yīng)專業(yè),在課程的選擇上應(yīng)以務(wù)實(shí)為主,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的形成,通過落實(shí)專業(yè)、課程與教材的銜接確保職業(yè)教育的有效發(fā)展。

      舉個(gè)例子:在職業(yè)院校音樂專業(yè)教學(xué)中,教學(xué)題材需要多元化。音樂所覆蓋的面積較廣,不同的音樂風(fēng)格、不同地區(qū)的音樂、不同時(shí)期的音樂都具有不同的情感特點(diǎn),而學(xué)生需要能夠全面的掌握這些特點(diǎn),并將這些元素融會(huì)貫通,從而能夠形成自己的音樂風(fēng)格,培養(yǎng)出自身的思想情感。因此,教師需要將多元化的音樂文化引入到課堂當(dāng)中,并針對(duì)不同的音樂風(fēng)格向?qū)W生做出詳細(xì)的講解,讓學(xué)生能夠明白其中的思想情感所在,使學(xué)生能夠掌握不同的音樂情感。同時(shí),教師還需要將內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸,使學(xué)生能夠了解在音樂之外的要素,例如,教師在講述一首樂曲時(shí),可以對(duì)樂曲進(jìn)行延伸,向?qū)W生講述樂曲的創(chuàng)作背景與樂曲作者的創(chuàng)作情感,使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到提升。

      (四)實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與職業(yè)價(jià)值的有效統(tǒng)一

      教師作為職業(yè)教育的主要參與者,同時(shí)也是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)中應(yīng)將各種理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng),落實(shí)到教育教學(xué)中,職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的重視,實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與職業(yè)價(jià)值的有效統(tǒng)一,為教師今后的發(fā)展指明方向。

      與此同時(shí),職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)教師的培養(yǎng),定期組織培訓(xùn)工作來夯實(shí)教師理論知識(shí),促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)技能水平的提升,構(gòu)建一支高素質(zhì)職業(yè)教師隊(duì)伍,為職業(yè)教育的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

      舉個(gè)例子:開展豐富多彩的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),是提升教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力的重要途徑,使得教師意識(shí)到山外有山、人外有人,更加努力地提升自身整體教學(xué)能力。但幼兒園必須注意開展良性競(jìng)爭,堅(jiān)持公平公正的原則,本著促進(jìn)教師教學(xué)能力成長的目的,豐富競(jìng)賽活動(dòng),通過良性競(jìng)爭使得教師清楚意識(shí)到專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力對(duì)自身成長的重要性。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建教師溝通交流平臺(tái),讓新教師在平臺(tái)上交流新型教學(xué)理念與方式,制定實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖,讓教師將自身行為與未來發(fā)展聯(lián)系在一起,提升整體教學(xué)能力。

      結(jié)束語

      綜上,筆者對(duì)中職教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,從中發(fā)現(xiàn)中職教育發(fā)展中還存在諸多問題,為實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接,應(yīng)采取多種對(duì)策,促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接、實(shí)施教學(xué)制度與學(xué)制的銜接、落實(shí)專業(yè)、課程與教材的銜接、實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與職業(yè)價(jià)值的有效統(tǒng)一,從多個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展,培養(yǎng)更多職業(yè)型人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王根虎,楊恩福. 中職、高職、本科教育有效銜接運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J]. 教育與職業(yè),2017,(03):47-50.

      作者簡介:

      胡勝利(1968-),男,漢族,江西高安人,本科,高級(jí)教師,研究方向:教育教學(xué)管理。

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