朱小紅

摘 要：近年來，我國教育事業(yè)取得長足進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，成為教學(xué)工作的主要目標(biāo)。教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，采用科學(xué)、高效的教學(xué)方式，引入全新的教學(xué)理念，完成小學(xué)語文作文教學(xué)工作的任務(wù)。本文通過說明小學(xué)語文作文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的價(jià)值，提出了作文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策，為提升小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的總體水平做一探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段，具有啟蒙作用的語文課，其重要性毋庸置疑，而作文又是語文教學(xué)工作中極其重要的內(nèi)容，它體現(xiàn)著學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。長久以來，作文教學(xué)都是語文教師面臨的巨大難題：在提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)方面不夠重視;教學(xué)方式老舊單一，難以吸引到學(xué)生的注意力;教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些都是作文教學(xué)的攔路虎，亟待改進(jìn)。因此，加大在作文教學(xué)中語文核心素養(yǎng)提升方法的研究力度至關(guān)重要，順應(yīng)新課程改革的趨勢。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對小學(xué)語文作文教學(xué)的價(jià)值

1.有利于提高作文教學(xué)的效率

在新課程改革的推動下，小學(xué)語文教學(xué)工作開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與作文教學(xué)工作相融合，能夠讓教師有意識地在作文訓(xùn)練的過程當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用水平，從而在作文練習(xí)時(shí)能有效利用，完成寫作訓(xùn)練。

2.達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作目標(biāo)

寫作教學(xué)中，教師在講解寫作方面知識之外，應(yīng)積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。依靠此種舉措，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多積累素材，以便在寫作的時(shí)候進(jìn)行利用，解決了學(xué)生寫作文時(shí)無話可說的大難題，為進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

1.營造良好的作文教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神

在作文教學(xué)過程中，基于提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生互幫互助，合作交流，以便完成提高學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，無形中增強(qiáng)學(xué)生協(xié)同合作的能力。比如，教學(xué)《我的動物朋友》一課時(shí)，可將學(xué)生劃分成數(shù)個(gè)小組進(jìn)行討論。在教師的指導(dǎo)和組織下，要求各小組中的學(xué)生分享一段自己與小動物的故事，據(jù)此進(jìn)行討論，力求學(xué)生表達(dá)出自己的想法與觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的深入溝通與互動，訓(xùn)練了學(xué)生合作的能力，系統(tǒng)掌握了動物與人類之間存在的奇妙關(guān)系。然后，教師要求學(xué)生以“我的動物朋友”為題寫作，將自己與小動物之間發(fā)生的故事，或者聽到別人和動物之間的故事的內(nèi)心感受寫出來，力爭表達(dá)出真情實(shí)感。借助互動的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神，對增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分有利。

2.創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，提高學(xué)生的寫作熱情

為了解決很多小學(xué)生對寫作畏懼、厭煩的問題，教師需要創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，并融入對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，以便讓學(xué)生從中有所收獲。例如：教師在教學(xué)《二十年后的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，可事先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理有關(guān)家鄉(xiāng)變化的圖片、視頻等資料，在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀、形象地看到家鄉(xiāng)經(jīng)過二十年發(fā)展之后發(fā)生的改變。然后要求學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)變化為主題寫一篇作文，大膽憧憬與想象二十年后的家鄉(xiāng)，并表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。顯而易見，教師利用此種全新的作文教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生深入理解作文知識，進(jìn)而能夠主動進(jìn)行寫作，有助于保證語文寫作教學(xué)工作的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)的寫作教學(xué)是長期進(jìn)行的，不應(yīng)局限于課內(nèi)。在課外，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積累寫作素材，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。例如在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，了解作者所表達(dá)的感情與核心思想。然后要求學(xué)生回顧自己與母親相處的事情，做一個(gè)回憶式的說話課，并要求學(xué)生課下與母親接觸時(shí)著意觀察，體會母親對自己的愛。最后結(jié)合回憶與最新的觀察，以自己和母親的故事為主題寫一篇作文，描繪母親的外貌、性格以及做事的方法，并著重寫出母親對自己的關(guān)懷與愛。在寫作中列舉自己和母親發(fā)生的最難忘的事情，將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，并且學(xué)會回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩。布置課下觀察的任務(wù)，可以彌補(bǔ)學(xué)生忽略細(xì)節(jié)的通病，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的過程當(dāng)中，重視提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是不可或缺的工作內(nèi)容，值得教育工作者加大力度研究，以總結(jié)出更多的經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)策略。

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