趙艷紅

【摘要】 以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程”為例，找到培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的應(yīng)用型人才實(shí)施方法，通過(guò)課程內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目整合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等構(gòu)建交叉融合的課程體系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)果表明創(chuàng)新性的“N周六步”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 ?項(xiàng)目教學(xué) ?N周六步 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0243-01

引言

遼寧省制定出臺(tái)“十三五”高校人才培養(yǎng)規(guī)劃提出：把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來(lái)。為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為把我校建設(shè)成為一流的應(yīng)用型大學(xué)，人才培養(yǎng)過(guò)程需突出工程訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門機(jī)械類專業(yè)的主干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)該課程的改革創(chuàng)新與實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建一套以具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的圓柱減速器項(xiàng)目為主線的課程和項(xiàng)目實(shí)踐多相耦合的課程體系具有重要的意義。

學(xué)生通過(guò)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)，掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本理論和基本知識(shí)，使學(xué)生具備常用機(jī)構(gòu)和通用零件的分析、應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以提高培養(yǎng)具備一定理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)效性。

1.完善交叉融合的項(xiàng)目教學(xué)課程內(nèi)容

將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》通用零件設(shè)計(jì)部分的教學(xué)內(nèi)容按照課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解，項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)融為一體，按照項(xiàng)目過(guò)程重組教學(xué)內(nèi)容，分解的項(xiàng)目見(jiàn)圖1。

2.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)改革方案

通過(guò)授課教師認(rèn)真反復(fù)討論，最終確定了滿足崗位需求、適合提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)”項(xiàng)目。以一級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，整合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程所涉及的帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、箱體螺紋連接設(shè)計(jì)、滾動(dòng)軸承設(shè)計(jì)、鍵和聯(lián)軸器的選擇等基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論教學(xué)任務(wù)，然后通過(guò)“N周（教學(xué)周數(shù)）、六步”教學(xué)、一邊學(xué)習(xí)一邊設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等綜合素質(zhì)普遍提高。

經(jīng)過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“一級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，交叉整合課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式等教學(xué)方法，講練結(jié)合;在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，采用案例法、小組討論、回答問(wèn)題并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的特殊教學(xué)方法。為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生利用課余時(shí)間分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高了學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)手冊(cè)設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力，提升了學(xué)生的科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新能力和素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐操作能力、同伴協(xié)作能力與自我想象力。

3.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革效果

通過(guò)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目與理論課程互為支撐，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力?！耙贿呑鲰?xiàng)目一邊學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法的運(yùn)用，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，教師和學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)論

本文圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，確立了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總體教學(xué)改革實(shí)施方案。每個(gè)教學(xué)周期是由不同難度的齒輪減速器項(xiàng)目作為牽引，采用全新的“六步”、“N周”教學(xué)模式，完全的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生在“思考-動(dòng)手-學(xué)習(xí)-總結(jié)”中，不斷提高綜合應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)出眼界開(kāi)闊、具備一定理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]安娟，牟海榮.在機(jī)器人課程中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇.2019（3）.