多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化，能夠達(dá)到更好的教學(xué)輔助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 融合發(fā)展

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，與其他學(xué)科學(xué)習(xí)有所不同。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，很多內(nèi)容無法為學(xué)生直接理解，這也造成很多學(xué)生困擾。借助多媒體技術(shù)則能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的開展實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量推進(jìn)，能夠讓抽象化的知識(shí)以形象生動(dòng)等方式展開，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。探索多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，已經(jīng)成為很多教師工作的重要內(nèi)容。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用重要性

多媒體設(shè)備工具在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用，使得有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法更加豐富生動(dòng)，有效活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)習(xí)興趣被成功激發(fā)出來，學(xué)生們的思維能力、學(xué)習(xí)專注度便會(huì)得到有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，來設(shè)計(jì)形象逼真的教學(xué)內(nèi)容，從而可以讓看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題得到輕松的解答，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧進(jìn)行更加高效準(zhǔn)確地掌握，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到逐漸的鍛煉和培養(yǎng)[1]。

二、多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

1.融合多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分的運(yùn)用，將看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)打造成豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，而如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，是很多教師在教學(xué)過程中的難題，而多媒體教學(xué)設(shè)備可以為這一難題的化解提供有效的幫助[2]。

例如，行程問題，可以將現(xiàn)實(shí)中的自行車、摩托車、汽車和人等問題元素搬入到電腦中來，通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)與播放的方式展示給學(xué)生，從而更加形象地像學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就能夠提升學(xué)習(xí)效果。在開展“行程問題之相遇時(shí)間”類型知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先向同學(xué)提出具體的數(shù)學(xué)問題，先讓學(xué)生試著進(jìn)行思考解答。然后為了驗(yàn)證學(xué)生答案是否正確，教師就可以按照問題的要求，運(yùn)用動(dòng)畫設(shè)計(jì)的方法對(duì)具體的行程與時(shí)間進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)造逼真形象的情境，學(xué)生在觀看的過程中，對(duì)具體的計(jì)算過程與方法有一個(gè)更加深刻的理解，從而使學(xué)生對(duì)此類型問題的正確思考方法得到有效的鍛煉與強(qiáng)化。

通過對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，將看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的解題思路更加清晰，當(dāng)獲得正確答案的同時(shí)，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和信心會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

2.借助多媒體，感知學(xué)習(xí)力量

小學(xué)生由于思維意識(shí)的發(fā)育尚不成熟，因此對(duì)抽象化的知識(shí)問題往往難以理解，對(duì)形象直觀的事物的認(rèn)識(shí)理解較為容易。教師要通過對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，來為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)問題的學(xué)習(xí)理解創(chuàng)造便利條件。

例如，教師可以運(yùn)用電腦軟件在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣一類課件：在屏幕上出現(xiàn)9種不同的種類的動(dòng)物，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊其中的任何一只動(dòng)物，該動(dòng)物便會(huì)發(fā)出帶有獨(dú)特屬性的叫聲。再設(shè)計(jì)兩個(gè)熱鍵，點(diǎn)擊其中的一個(gè)熱鍵會(huì)出現(xiàn)指示方向朝左的箭頭，點(diǎn)擊另一個(gè)則出現(xiàn)朝右的箭頭。最后，要求同學(xué)閉上眼睛思考一下問題：第一，根據(jù)動(dòng)物的叫聲來辨別是那種動(dòng)物？第二，根據(jù)熱鍵箭頭的指示方向，來理解“左”“右”分別指的是什么方向，然后在回答從左邊開始的第幾個(gè)是什么動(dòng)物？當(dāng)學(xué)生思考結(jié)束后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行左右、前后的序數(shù)訓(xùn)練，這樣，學(xué)生對(duì)左右的方向便有了清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并且還接觸了序數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而就獲得了更好的教學(xué)效果。

總之，未來社會(huì)的競爭與發(fā)展的核心便是圍繞著知識(shí)技術(shù)所進(jìn)行的，以電腦為代表的多媒體工具必須要成為人們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效輔助手段，這樣才能更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)。教師只有在日常教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用多媒體工具的功能，才能讓其感受到科技的強(qiáng)大魅力，從而為自覺開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

3.運(yùn)用多媒體，生活學(xué)習(xí)結(jié)合

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的來源，因此，在教學(xué)中必須要讓其貼近生活，融于生活。而多媒體的應(yīng)用，則為數(shù)學(xué)知識(shí)從理論向生活實(shí)踐的順利轉(zhuǎn)化提供了一座橋梁，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)分析思考能力的提升，并有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維[3]。

例如，在開展“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)圓的形狀特征有了較為良好的認(rèn)識(shí)和了解后，可以讓學(xué)生做一個(gè)問題的思考：為什么汽車、自行車的輪胎必須要做成圓形？為什么不做成橢圓形或正方形？小學(xué)生由于對(duì)汽車常識(shí)接觸的較少，因此就很難做出準(zhǔn)確全面的回答。這是教師就可以運(yùn)用多媒體工具來向?qū)W生演示：汽車輪胎在做成橢圓或方形下的顛簸行駛狀態(tài)，坐在車?yán)锏娜藗儠?huì)非常難受。這樣學(xué)生對(duì)汽車輪胎為什么要做成圓形便有了形象的理解。

通過這種教學(xué)內(nèi)容的演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，很多生活中的規(guī)律和現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生要在生活中細(xì)心觀察體驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和理解，以此來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析思考能力的提升與進(jìn)步。

結(jié)語

總之，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，必須要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備來豐富自身的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)建一個(gè)更加生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將枯燥乏味且抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解效果的提升，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好興趣，從而為學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步提供有效指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)

[1]桑耿.淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2019，（31）：21-22.

[2]蘇群山.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019，（10）：94.

[3]劉開鵬，沈興艷.淺議多媒體技術(shù)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019，（41）：157-158.

作者簡介

趙麗（1987.6—），女。民族：漢，籍貫：山西省朔州市朔城區(qū)，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。