劉景宇

教師在寫作教學中要引導學生尋找各種寫作素材，明白知識源于生活，又高于生活的道理，從而讓學生在日常生活中學會主動觀察周圍事物，發(fā)揮想象力，靈活運用寫作素材，提升他們的創(chuàng)新思維能力。與此同時，教師還要為學生的學習創(chuàng)造良好的學習平臺和氛圍。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)和積累生活中的寫作素材

1.拓展學生視野，在生活中積累寫作素材

在寫作教學中，教師要多組織學生參加各種集體活動，讓他們親身體會祖國的壯麗山河，從而培養(yǎng)觀察和感悟能力，找到生活中的美，拓展學習視野，使其能更勇敢地表達自己。同時，教師還可以帶領(lǐng)學生參加勞動，比如幫助清潔工人清掃街上的積雪、普法宣傳或為有需要的人捐贈物資等，以此增強學生的社會責任感和集體榮譽感，在學習和生活中能盡自己最大的努力為社會的發(fā)展做貢獻，通過這種方式可以有效地提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.鼓勵學生記錄生活、感受生活

教師要引導學生記錄親身經(jīng)歷的事情，通過記錄生活中的經(jīng)驗提升寫作能力。同時，教師還可以讓學生將生活經(jīng)歷以日記的方式記錄下來。不同的學生在認知事物以及思考問題方面有一定的差異，所以通過日記這種具有較強個性化色彩的方式，可以很好地表達學生的真實想法。教師不要限制學生寫日記的形式和內(nèi)容，讓他們在寫作的過程中能更全面地表達內(nèi)心，更好地體驗生活中的事物。比如讓學生寫“我為媽媽做件事”時，有的學生寫平時會幫媽媽做家務，在這個過程中感受到媽媽的辛苦和不容易，所以他很認真地幫助媽媽洗碗、擦桌子等，以此表達對媽媽的愛。這種發(fā)自學生內(nèi)心的寫作才是最有意義的，最能提升寫作能力。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1.改編詩詞

小學語文教材中的詩詞體裁為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維拓展了新空間。詩詞語言的凝練性強，結(jié)構(gòu)跳躍，具有想象性的藝術(shù)形象。教師可以讓學生將詩詞改寫成記敘文，結(jié)合教材中的插圖和生活經(jīng)驗創(chuàng)造新的藝術(shù)形象時，學生需要了解這些詩詞的含義，將詩詞中空缺的結(jié)構(gòu)采用生動形象的方式完善，確保改寫的文章具有連貫性和有序性。教師要訓練學生的思維能力，讓學生在創(chuàng)作的過程中體現(xiàn)個性。比如，在改寫《冬夜讀書示子聿》時，學生可以在其中加入作者和父親的對話，從而展現(xiàn)父子之間的深厚情感。

2.補充情節(jié)內(nèi)容

學生要發(fā)揮想象力，詳細描述文章中沒有展開的情節(jié)，使其呈現(xiàn)出生動、具體的新形象。比如，在給學生講解《游天然動物園》時，教師可以為學生設置情節(jié)擴充訓練，讓學生發(fā)揮想象，通過生動形象的語言，將動物活動的小細節(jié)呈現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量

1.為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)寫作興趣

教師應該全面踐行新課改，在寫作教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法，最大程度地發(fā)揮學生的主體作用，在教學中考慮學生的實際情況，多和學生互動交流，讓學生在寫作過程中表達真實情感，為他們營造良好的學習氛圍，從而使其更愿意參與到寫作教學中。平時教師要鼓勵學生大膽表達，多和他們溝通交流，幫助學生解決寫作中的困惑，讓學生漸漸地喜歡上寫作。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學生的想法會隨著心理狀態(tài)的變化而變化，所以在平時的教學中，教師要給學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，使其能積極回答教師提出的問題，主動學習寫作知識，促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。

2.教師要引導學生快速創(chuàng)作

受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師詳細指導學生的寫作，一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，教師在傳授寫作知識的過程中，一定要給予他們足夠的時間和空間，讓他們大膽表達真實情感，提升作文質(zhì)量。教師可以按照不同類型的題目對學生進行有針對性地指導，提升學生寫作速度。學生遇到想象這種比較難的題目，教師要先給學生講解關(guān)于想象的知識。學生在寫作時遇到問題，教師要及時指導他們走出困境。學生寫作完成之后，教師要根據(jù)對其評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，只有讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，才能促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，積累寫作素材，提升寫作能力。