第一學(xué)段數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)實(shí)踐策略研究

周宇

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)理計(jì)算能力都有著基礎(chǔ)性、決定性的作用。而第一學(xué)段學(xué)生由于其認(rèn)知發(fā)展水平限制，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的困難，缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，因此，本文通過(guò)第一學(xué)段數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)實(shí)踐研究，提出巧設(shè)情境、來(lái)源生活、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)課程生活化實(shí)踐策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行授課，激發(fā)第一學(xué)段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程生活化 ?實(shí)踐策略

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角開(kāi)展第一學(xué)段數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的實(shí)踐與研究》研究成果（課題編號(hào)GS[2018]GHB3648）。

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0138-02

1.引言

生活化教學(xué)，顧名思義，是將課本的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中掌握枯燥乏味的知識(shí)，通過(guò)生活，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。第一學(xué)段數(shù)學(xué)課程生活化便是將低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系，通過(guò)第一學(xué)段學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力都起著重要作用。但是第一學(xué)段小學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中難以集中注意力學(xué)習(xí)，同時(shí)受到其認(rèn)知發(fā)展限制，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)理解存在一定的困難。這就要求教師在第一學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”，而數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)于第一學(xué)段數(shù)學(xué)課程教學(xué)也提出了生活化教學(xué)的明確要求。例如在一年級(jí)教材中關(guān)于數(shù)的教學(xué)中要求學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)的過(guò)程。在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于方向的教學(xué)中要求學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活認(rèn)識(shí)并分辨方向。因此，將第一學(xué)段數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且符合新課標(biāo)的相關(guān)要求。

2.第一學(xué)段數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師觀念陳舊

雖然新課標(biāo)對(duì)于第一學(xué)段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出了相關(guān)要求，生活化教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是由于數(shù)學(xué)生化教學(xué)需要巧妙設(shè)計(jì)，同時(shí)面對(duì)學(xué)生成績(jī)壓力，部分教師觀念任然停留在傳統(tǒng)的課本知識(shí)講授教學(xué)模式上，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握效果欠佳。

2.2 生活化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失

生活化教學(xué)對(duì)于教師提出了更高的要求，同時(shí)目前數(shù)學(xué)教學(xué)主要仍以傳統(tǒng)的講授模式為主，教師也無(wú)法將生活化教學(xué)的相關(guān)理論在教學(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)用，因此第一學(xué)段數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)實(shí)踐策略較少，對(duì)于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)造成了一定障礙。

2.3 生活化教學(xué)脫離生活情境

時(shí)代發(fā)展迅速，技術(shù)日新月異?，F(xiàn)在第一學(xué)段小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及視野水平已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，但是，部分教師思維方式仍然相對(duì)滯后，雖然在教學(xué)過(guò)程中也有進(jìn)行生活化教學(xué)，但是生活情境脫離當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，無(wú)法充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

3.第一學(xué)段數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)策略研究

3.1 樹(shù)立生活化教學(xué)的理念

課程實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，因此，作為老師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，吃透新課標(biāo)相關(guān)要求。積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，對(duì)于數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方式方法，加深對(duì)于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與掌握，從觀念上認(rèn)識(shí)第一學(xué)段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，掌握數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理念，才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

3.2 巧設(shè)生活化情境

由于第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展等實(shí)踐因素，教師在第一學(xué)段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的生活情境。第一學(xué)段數(shù)學(xué)生活化情境既要符合第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展，同時(shí)還要符合學(xué)生所處實(shí)際環(huán)境發(fā)展水平，讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而真正在生活中理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3重視生活實(shí)踐中第一學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

第一學(xué)段數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中利用生活化情境教學(xué)，更要重視第一學(xué)段學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。鼓勵(lì)第一學(xué)段學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，讓第一學(xué)段學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與理解。

3.4 創(chuàng)新生活化教學(xué)手段

伴隨教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在有更多的手段能夠支持教師進(jìn)行第一學(xué)段數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，教師可以充分利用各種媒體，例如動(dòng)畫(huà)模式等新媒體，將數(shù)學(xué)生活化情境更加直觀展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能夠充分吸引第一學(xué)段學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)第一學(xué)段學(xué)生又比較好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于第一學(xué)段學(xué)生無(wú)疑是枯燥乏味的，課堂教學(xué)欠佳。因此教師面對(duì)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)無(wú)疑是一種不錯(cuò)的選擇，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，學(xué)以致用，同時(shí)減輕學(xué)生的枯燥厭煩情緒。教師應(yīng)該積極的探索將生活化教學(xué)更好的應(yīng)用于第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀香.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（06）：170.

[2]葛芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.