大類招生背景下經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程建設(shè)探討

【摘要】課程建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，也是學(xué)校得以可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。大類招生背景下，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程建設(shè)的實(shí)踐，分析建設(shè)中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題。最后，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大類招生 ?經(jīng)濟(jì)法 ?課程建設(shè)

注：該論文是《經(jīng)濟(jì)法》課程校級(jí)優(yōu)質(zhì)課建設(shè)的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0246-02

《經(jīng)濟(jì)法》課程是我校經(jīng)管類專業(yè)的一門(mén)重要課程。每年有四五百名學(xué)生選修該門(mén)課程，它承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域法律知識(shí)傳授的重要任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和規(guī)則教育的重要使命，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)，具有十分重要的意義。因此，加強(qiáng)對(duì)該課程的建設(shè)，成為課程組的一項(xiàng)重要工作。

一、實(shí)行大類招生的基本背景

近年來(lái)，大類招生已成為高等教育改革的一種重要探索。大類招生，顧名思義就是在高校本科生招生中按照學(xué)科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進(jìn)行招生。進(jìn)校后，低年級(jí)的新生進(jìn)行通識(shí)教育，高年級(jí)學(xué)生按照學(xué)生的意愿再具體選擇專業(yè)、分流培養(yǎng)。[1]大類招生，目的在于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”的高素質(zhì)人才。從2001年開(kāi)始，先有北京大學(xué)，后有清華大學(xué)、南京大學(xué)等多所重點(diǎn)院校實(shí)行大類招生，到2011年，幾乎所有985高校，超過(guò)50%的“211工程”高校，以及20%左右的一般大學(xué)實(shí)行了按大類招生的培養(yǎng)模式，[2]為新時(shí)期的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。目前，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)激烈;而民航業(yè)發(fā)展日新月異，對(duì)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高。作為為民航業(yè)培養(yǎng)各類人才的行業(yè)性院校，中國(guó)民航大學(xué)同樣面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，生存和發(fā)展壓力較大，在新的高等教育和行業(yè)發(fā)展背景下，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新。為此，在經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備以后，我校以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為大類招生試點(diǎn)單位，在2018年進(jìn)行了首次大類招生?，F(xiàn)在按照大類招生進(jìn)來(lái)的學(xué)生，正在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為此，為適應(yīng)大類招生需要，學(xué)院內(nèi)各專業(yè)的課程的改革建設(shè)，正在緊鑼密鼓地推進(jìn)，不斷完善之中。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

作為我校經(jīng)管類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，《經(jīng)濟(jì)法》長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。在大類招生的新形勢(shì)下，為適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)要求，《經(jīng)濟(jì)法》課程組高度重視，根據(jù)學(xué)院的部署，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)加強(qiáng)該課程的建設(shè)。

1.不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系。在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》課程建設(shè)的過(guò)程中，我們根據(jù)國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)要求和行業(yè)的發(fā)展最新情況，結(jié)合新一輪教學(xué)大綱修訂，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化完善。這樣，使課程教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)體現(xiàn)行業(yè)規(guī)則發(fā)展的情況，力求做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.積極探索課程教學(xué)方法方式改革，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。由于經(jīng)濟(jì)法課程屬于一門(mén)比較重要的課程，兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。這就需要任課教師不僅具有比較扎實(shí)的法學(xué)理論功底，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，需要任課教師針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，積極探索不同的教學(xué)方法方式，才能夠保證較好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。過(guò)去，傳統(tǒng)的單純依靠教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的灌輸式教學(xué)方式，已經(jīng)體現(xiàn)出越來(lái)越大的局限性?，F(xiàn)在，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師了解學(xué)生的實(shí)際需求，遵循青年階段的認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律，通過(guò)對(duì)案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)等教學(xué)方式的綜合應(yīng)用與探索，讓學(xué)生感到既有壓力又有興趣，將過(guò)去的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，收到了比較良好的效果。

3.加強(qiáng)BB平臺(tái)建設(shè)。BB平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)的重要載體。因此，如果教師們能夠充分認(rèn)識(shí)到BB課程平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的重要作用，進(jìn)而積極進(jìn)行建設(shè)，就能對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要的作用。為此，長(zhǎng)期以來(lái)，《經(jīng)濟(jì)法》課程組比較重視BB平臺(tái)的建設(shè)問(wèn)題。我們通過(guò)多種方式來(lái)加強(qiáng)BB平臺(tái)課程建設(shè)。一是積極充實(shí)和持續(xù)更新BB平臺(tái)課程資料，豐富平臺(tái)的內(nèi)容，使學(xué)生感到平臺(tái)有用，從而增強(qiáng)自身使用BB平臺(tái)的動(dòng)力。二是引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)平臺(tái)使用的力度。課程組在BB平臺(tái)中設(shè)置了比較多的欄目，例如課程熱點(diǎn)問(wèn)題討論、資訊動(dòng)態(tài)、課程作業(yè)等。讓學(xué)生在平臺(tái)上對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)帖討論、提交作業(yè)等，既便捷了學(xué)生，又提高了對(duì)BB平臺(tái)的使用頻度，促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)無(wú)縫銜接，取得了較好的效果。

4.配合課程教學(xué)，積極進(jìn)行課程教學(xué)案例庫(kù)視頻庫(kù)建設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，課程組已經(jīng)意識(shí)到豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的呈現(xiàn)方式對(duì)于提高課程教學(xué)效果的重要性，為此，我們利用各種方式，持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)案例和視頻資料的收集。在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，課程組收集整理了二百多個(gè)案例，一百多個(gè)視頻素材。這些年來(lái)，通過(guò)積累豐富的案例庫(kù)和教學(xué)內(nèi)容視頻資料庫(kù)，并在課堂教學(xué)中精心選擇使用，對(duì)提高課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，起到了積極的推動(dòng)作用。

5.利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課程組成員之間的交流。認(rèn)識(shí)是行為的先導(dǎo)，正確的認(rèn)識(shí)才能產(chǎn)生正確的行動(dòng)。因此，課程組成員在進(jìn)行課程建設(shè)的過(guò)程中，比較注意加強(qiáng)交流，利用學(xué)校返校開(kāi)會(huì)的間隙和課題研究討論的空隙，會(huì)針對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)狀況、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法策略等等問(wèn)題，進(jìn)行交流，暢談得失和體會(huì)。通過(guò)這種持續(xù)不斷的交流，確實(shí)大家都從中受益，深受啟發(fā)，也取得了一些共識(shí)，這對(duì)于提高自身的教學(xué)效果，促進(jìn)課程建設(shè)，起到了積極的作用。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量日益提高，由此對(duì)我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)方面提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)，需要認(rèn)真反思我們自身的課程。在反思的基礎(chǔ)上推進(jìn)持續(xù)改進(jìn)，對(duì)教師發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)，都至關(guān)重要。[3]因此，審視《經(jīng)濟(jì)法》課程建設(shè)情況，感覺(jué)到還存在一些不足。

1.對(duì)課程建設(shè)內(nèi)涵的深度認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。過(guò)去，認(rèn)為課程建設(shè)就是通過(guò)硬件和軟件資源對(duì)一門(mén)課進(jìn)行投入和積累，達(dá)到完成教學(xué)和人才培養(yǎng)任務(wù)的過(guò)程。認(rèn)為課程建設(shè)主要就是包括師資建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法方式的建設(shè)、教學(xué)資源的建設(shè)、課程學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)建設(shè)這幾個(gè)部分的內(nèi)容。對(duì)彼此的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及與外部相關(guān)因素的作用，認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

2.對(duì)課程建設(shè)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)有待深入。過(guò)去，認(rèn)為課程建設(shè)就是建設(shè)一門(mén)課程的過(guò)程，是課程組的一項(xiàng)重要任務(wù)，只要把這門(mén)課建好教好就可以了，其他的方面考慮不多。但是，事實(shí)上，每一門(mén)課程都是一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)校人才培養(yǎng)大局中的一個(gè)微觀系統(tǒng)。這個(gè)微觀系統(tǒng)能否做好，能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，除了該子系統(tǒng)本身的問(wèn)題，還與外部因素有很大的關(guān)系。要真正建好一門(mén)課，必須對(duì)內(nèi)外各種影響因素都需要給予綜合考慮。通過(guò)培訓(xùn)反思，感到過(guò)去對(duì)此考慮還是比較欠缺。

3.對(duì)課程的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和導(dǎo)向有待完善。過(guò)去，由于多方面的原因的影響，比較注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授效果。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)時(shí)，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否掌握了所學(xué)的課程知識(shí)，而對(duì)學(xué)生能否較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的檢驗(yàn)方面，則存在考核力度有待加大的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在考試內(nèi)容和考試的題型、考核方式之中。因此，只有不斷完善考核方式和考核內(nèi)容，才能夠使課程考核真正成為學(xué)生提升實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的指揮棒。

四、深化《經(jīng)濟(jì)法》課程建設(shè)的對(duì)策

目前，大學(xué)課程建設(shè)呈現(xiàn)了新的趨勢(shì)，即從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”;從“封閉”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放?！盵4]為此，需要根據(jù)《經(jīng)濟(jì)法》的建設(shè)實(shí)際，采取一些對(duì)策措施。

1.加強(qiáng)對(duì)國(guó)家教育方針政策和學(xué)校教育教學(xué)文件的學(xué)習(xí)，明確課程建設(shè)的基本思路。由于面向未來(lái)的教育將會(huì)更加開(kāi)放和更加注重學(xué)生的個(gè)性和多元，這是高校和教師需要面對(duì)的問(wèn)題。[5]因此，雖然作為教學(xué)一線的普通老師，同樣需要密切關(guān)注國(guó)家的最新教育方針政策和學(xué)校的教學(xué)文件，才能夠牢牢把握教育教學(xué)的最新發(fā)展方向，明白國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的最新要求，這對(duì)搞好課程建設(shè)，是至關(guān)重要的。

2.加強(qiáng)課程組的教師隊(duì)伍組織學(xué)習(xí)，凝聚共識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)教研育人執(zhí)行力。

做好課程建設(shè)，師資隊(duì)伍是根本。課程組在課程建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用，承擔(dān)著不可推卸的重任。而這個(gè)小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)狀況直接決定了這門(mén)課程建設(shè)的好壞。為此，需要每一位課程組成員都應(yīng)當(dāng)具有這樣的認(rèn)識(shí)，高度重視隊(duì)伍建設(shè)，尤其是課程組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮核心帶頭的作用，高度重視，把課程建設(shè)作為事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)來(lái)對(duì)待，在學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)章制度下，結(jié)合課程的具體情況，形成課程建設(shè)的微觀規(guī)范。教師在互動(dòng)中闡述觀點(diǎn)，使自己的知識(shí)和智慧在不知不覺(jué)中得到了激活和提升，[6]從而提升課程組教書(shū)育人的執(zhí)行力。

3.做好課程教學(xué)資源可持續(xù)性建設(shè)。課程教學(xué)資源是搞好課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。隨著形勢(shì)的發(fā)展變化，社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面也提出新的要求，作為人才培養(yǎng)重要載體的課程教學(xué)，需要依托豐富而新穎的課程資源。這就需要課程組在建設(shè)過(guò)程中增強(qiáng)可持續(xù)性和發(fā)展性的理念，改變過(guò)去那種建設(shè)一陣風(fēng)、突擊一陣子的做法，進(jìn)行常態(tài)性的可持續(xù)性資源建設(shè)。圍繞“教”和“學(xué)”兩個(gè)維度，具體從“課堂講授”、“在線測(cè)試”、“自主學(xué)習(xí)”、“討論研究”四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)。[7]與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富課程資源。這當(dāng)然也需要學(xué)校和學(xué)院給予高度重視，適時(shí)給予大力支持。

4.加強(qiáng)教學(xué)方法的持續(xù)性創(chuàng)新探索，真正落實(shí)中心轉(zhuǎn)換。過(guò)去，傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，以“教師為中心”，以“知識(shí)傳授”為重點(diǎn)是天經(jīng)地義的，即所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。但在新的時(shí)代背景和歷史條件下，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅需要“傳道授業(yè)解惑”，還要“點(diǎn)撥、啟智、樹(shù)人”，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行持續(xù)性的研究探索，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法模式，一切圍繞“學(xué)生”的“點(diǎn)撥、啟智、樹(shù)人”來(lái)進(jìn)行。而“反轉(zhuǎn)課堂”因?yàn)槠浔举|(zhì)上強(qiáng)化“學(xué)生中心”的地位，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的思想而在今年備受關(guān)注。[8]教師不應(yīng)當(dāng)僅僅把教學(xué)工作一項(xiàng)職業(yè)，而是一項(xiàng)事業(yè)，更是一項(xiàng)崇高的藝術(shù)追求。一流的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教學(xué)方法創(chuàng)新。[9]因此，教學(xué)質(zhì)量的追求永不停息，教學(xué)方法的探索永無(wú)止境，需要認(rèn)真體會(huì)領(lǐng)略。

5.改革課程學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向，中心落在能力提升和高素質(zhì)養(yǎng)成上。過(guò)去，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響和認(rèn)識(shí)的局限，認(rèn)為一學(xué)期，很努力地把一門(mén)課的知識(shí)教完了，接下來(lái)就是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)刻，而檢驗(yàn)的最好方式就是考試。于是，教與學(xué)的傳統(tǒng)模式導(dǎo)致學(xué)生在考前拼命背，考完試后，知識(shí)在腦海里也沒(méi)有留下多少。但所學(xué)的知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)以致用的能力，則不太關(guān)注。隨著新教育理念的樹(shù)立，對(duì)課程的考核導(dǎo)向，將會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，即從“知識(shí)印記”導(dǎo)向轉(zhuǎn)向“知識(shí)應(yīng)用、能力提升和高素質(zhì)養(yǎng)成”導(dǎo)向。因此，考核重點(diǎn)、考核方式和試題陳述均發(fā)生深刻變化。偏重于知識(shí)應(yīng)用和問(wèn)題解決的考核將會(huì)成為課程學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的常態(tài)。

6.充分利用各種信息化手段，推動(dòng)學(xué)生“全時(shí)、全程、全方位”學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化手段在課程教學(xué)中的應(yīng)用不斷普及。經(jīng)濟(jì)法課程深化建設(shè)，就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息化技術(shù)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地全方位地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程。一是不斷完善課程BB平臺(tái)，不斷充實(shí)新內(nèi)容，吸引學(xué)生充分使用該平臺(tái);另外，作為重要的社交平臺(tái)，微信可以在經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。因此，建設(shè)和完善課程微信群，使學(xué)生借助這些移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“全時(shí)、全程、全方位”學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)論

總之，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。MOOC時(shí)代為普通高等院校的課程建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，[10]我校實(shí)施經(jīng)管類專業(yè)大類招生的背景下，課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)被提升到非常重要的地位來(lái)抓。經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，需要各方面有持續(xù)性的投入，協(xié)同協(xié)力，才能使優(yōu)質(zhì)的課程建設(shè)有力推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，為中國(guó)民航事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

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作者簡(jiǎn)介：

龍繼林，苗族，貴州丹寨人，中國(guó)民航大學(xué)教師，講師。研究方向：經(jīng)濟(jì)法律與政策。