楊耀金

【摘要】教師作為教學(xué)主體，不僅應(yīng)該思考如何帶給學(xué)生更好的教學(xué)質(zhì)量，在課后也要做好教學(xué)反思工作。教學(xué)反思是多方面的，不僅需要從教師自身出發(fā)，也要從學(xué)生上課的反應(yīng)出發(fā)，全面總結(jié)出教學(xué)過程中優(yōu)秀與不足的地方，才能不斷完善上課方式，提升上課質(zhì)量。本文將從這些角度簡要探究中學(xué)語文教師如何在課后寫好教學(xué)反思的問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;教學(xué)反思;語文課堂

教學(xué)反思是每個教師教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能讓教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中出色的地方與不夠完善的地方，從而在出色的地方繼續(xù)保持，在不夠完善的地方積極改善。教學(xué)反思也是教師自身的思考，審視自己某一段時間內(nèi)的教學(xué)情況與狀態(tài)。做好教學(xué)反思，才能不斷給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗，幫助學(xué)生取得更好的成績。本文將以中學(xué)語文教師為例，為如何寫好教學(xué)反思提供一些思路。

一、從語文教師自身反思

1.教學(xué)過程中的成功之處

可以寫教師在進行教學(xué)當(dāng)中的一些亮點，以及帶來學(xué)生良好反應(yīng)的教學(xué)方式。一些亮點包括教師對文章進行的創(chuàng)新型教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的上課興趣，也幫助了學(xué)生更好地理解課文。比如，《桃花源記》這篇古文的傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師首先帶著學(xué)生逐句翻譯古文，了解課文大概涵義，再解釋一些重難點字詞與句式，當(dāng)作普通古文學(xué)習(xí)。但如今課堂教學(xué)開始逐步依賴多媒體的形式，利用多媒體可以向?qū)W生展示更多內(nèi)容，幫助學(xué)生進行理解并加深印象。教師在進行教學(xué)反思的過程中，可以指出自己在對一些古文進行教學(xué)的時候，根據(jù)古文自身特點對傳統(tǒng)上課形式做出的一些改變。《桃花源記》這篇古文的特點在于有大量的景色描寫，將古文中桃花源這個地方描繪的生動優(yōu)美，在上課的時候可以運用多媒體為學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生更直觀地體會到桃花源的“美”，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，也稍微放松了原本較為沉悶的古文學(xué)習(xí)的課堂。古文學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因為古文學(xué)習(xí)有大量需要記背的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且上課方式也較為固定。教師若能對這些方面進行思考，適量對課堂進行創(chuàng)新，就能更好的帶動學(xué)生的積極性，這也是教師在教學(xué)過程中的成功之處。

2.教學(xué)過程中的問題之處

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中自身也會有一些需要及時改善的問題，比如，一個非常常見的：在教學(xué)過程中教師占據(jù)了過多的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)基本全是聽與記，并沒有真正參與進課堂當(dāng)中，這樣“填鴨式”的教學(xué)效果不好，課堂氛圍也會較為枯燥。在語文課堂中這樣的情形較為常見，因為語文是一門文科學(xué)科，需要學(xué)生運用邏輯思考的內(nèi)容很少，更多的是鍛煉學(xué)生的理解、感悟能力，這些能力也是需要教師積極建立與學(xué)生的互動來體現(xiàn)的。缺少互動的課堂會讓教師也不了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生也不能及時指出教師在講解當(dāng)中一些不夠明晰的問題。如果教師發(fā)現(xiàn)了這些問題，在教學(xué)反思過程中需要積極思考如何解決這些問題，如何讓學(xué)生更多的參與進課堂，如何建立一些有意義的課堂互動，幫助學(xué)生理解與記憶。另一個比較常見的問題就是對于課文缺少創(chuàng)新意識，用陳舊的教學(xué)思想千篇一律的對學(xué)生進行教學(xué)。創(chuàng)新是新課程改革中的重要內(nèi)容，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)如今的教育節(jié)奏，帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗。教師在這方面也需要多加思考，如何讓課堂變得更加新穎，在吸引學(xué)生的同時也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、從學(xué)生的反應(yīng)反思

1.學(xué)生的一些積極反應(yīng)

學(xué)生的積極反應(yīng)一般從兩個方面體現(xiàn)：上課的活躍性以及課后高質(zhì)量的作業(yè)與考試，這些也是每個教師的最終目標(biāo)。而教師可以從這兩個表現(xiàn)總結(jié)出許多內(nèi)容。首先是學(xué)生上課的活躍性，一般與教師教學(xué)的內(nèi)容與方式有關(guān)。從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生更偏向于現(xiàn)代記敘文，這類文章通俗易懂，學(xué)生可以更好地與文章產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)這樣的課文當(dāng)中學(xué)生就會表現(xiàn)的更有積極性。而對于一些散文、古文等學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降，因為這些課文本身就帶有一定的難度，并且非?？简灲處煹慕虒W(xué)能力。但這也為教師改善課堂提供了一些思路，了解到學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)哪一類的文章，教師可以把另一類文章的學(xué)習(xí)方式向?qū)W生喜歡的文章學(xué)習(xí)方式靠攏，盡量帶動學(xué)生更多的積極性。從教師的教學(xué)方式來看，學(xué)生更偏向于輕松活躍的課堂，加入多媒體、增加課堂互動的方式都可以建造一個學(xué)生較為喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以從這兩方面入手，對學(xué)生的積極反應(yīng)進行一定的總結(jié)。

2.學(xué)生表現(xiàn)出的一些問題

學(xué)生表現(xiàn)出的問題一般為一些知識上的難點，學(xué)生難以掌握，在這些難點就會很容易出錯。教師在教學(xué)反思中需要充分記錄這些問題，針對這些問題制定新的教學(xué)方案，幫助學(xué)生進行記憶與理解。在每一次的反思的過程中教師都應(yīng)該記錄下學(xué)生新的問題，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有一些反復(fù)犯錯的地方，教師也可以階段性的再對學(xué)生以前有問題的一些地方進行再次復(fù)習(xí)測驗，幫助學(xué)生進行鞏固。另一方面，學(xué)生在課堂中的一些問題也集中在上課不夠?qū)Ｗ?，對上課缺乏積極性。而這些方面就需要教師從自身思考是否存在一定的教學(xué)方面的問題?？梢越Y(jié)合教師教學(xué)過程中的成功之處與學(xué)生的一些積極反應(yīng)入手去改變學(xué)生的這些問題。

三、從課堂方面反思

這個課堂主要指某一階段的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)反思可以是每節(jié)課后的，也可以是每一階段性的總結(jié)。每節(jié)課后的總結(jié)能反應(yīng)的內(nèi)容不夠全面，只能記錄學(xué)生在當(dāng)下的一些反應(yīng)，但是通過一些階段性的反思總結(jié)，教師更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課過程中的變化，比如，從每節(jié)課后總結(jié)出一些可以堅持的優(yōu)勢改變了學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生更積極的參與進課堂當(dāng)中并獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，從階段性的反思總結(jié)當(dāng)中更能體現(xiàn)出來。階段性的反思總結(jié)也是對自身教學(xué)狀態(tài)的一個反思總結(jié)，可以看出教師在這個階段的變化，并積極思考其中的原因。每節(jié)課后的反思總結(jié)與階段性的反思總結(jié)同樣重要，都可以幫助教師不斷地完善課堂，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。

四、結(jié)束語

教學(xué)反思是每個科目教師都不可忽略的一個重要內(nèi)容，它能幫助教師放大在教學(xué)過程當(dāng)中的亮點，也能提醒教師及時改善一些問題，最終目標(biāo)都是為了提升教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教育工作者，要認(rèn)真積極地對待教學(xué)反思，如何寫好教學(xué)反思的問題上也應(yīng)該多多參考更好的例子，而不是像完成打卡一樣寫一些格式化的內(nèi)容。不斷思考是對學(xué)生與教師共同的要求，教師自身需要做好榜樣，學(xué)生才能更好地受到鼓勵，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也更加積極主動。要不斷吸取現(xiàn)有的經(jīng)驗，在反思的過程中更準(zhǔn)確的找出問題與優(yōu)勢，才能營造一個優(yōu)質(zhì)的課堂。

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