手機(jī)APP在高職英語(yǔ)混合式教學(xué)中的應(yīng)用

黃娜　付瑞陽(yáng)

摘? 要：該文以教育信息化的深化發(fā)展為背景，提出了有效的教學(xué)模式，即混合式教學(xué)模式。首先分析了借助手機(jī)APP實(shí)施混合式教學(xué)的可行性和優(yōu)勢(shì)，其次通過(guò)實(shí)例說(shuō)明如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，最后對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行了分析。借助手機(jī)APP進(jìn)行混合式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)綜合能力，但是在設(shè)計(jì)中要注意資源的難易度和評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：APP? 高職英語(yǔ)? 混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）05（c）-0003-02

為了推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，繼2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》后，教育部于2018年又印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。該計(jì)劃肯定了我國(guó)在教育信息化方面已經(jīng)取得的成就，但也指出了不足，比如教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠等。該計(jì)劃也進(jìn)一步提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。其中就包括“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校”[1]。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師要進(jìn)一步提高信息化應(yīng)用水平，采用有效的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體目標(biāo)。

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校都實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，但有些教學(xué)模式只是借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的傳統(tǒng)教學(xué)，課程和信息技術(shù)的深度融合不夠，這樣的教學(xué)模式從本質(zhì)上是不能稱為信息化教學(xué)的。涉及到整合諸多學(xué)習(xí)要素，混合式教學(xué)無(wú)疑是當(dāng)下最適合的一種模式。因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)形式上就是整合在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)，本質(zhì)上涉及到整合各種教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)媒介，這種整合不是任意的，要在合適的時(shí)間混合合適的要素，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

1? 混合式教學(xué)中使用手機(jī)APP的可行性及優(yōu)勢(shì)

1.1 使用手機(jī)APP的可行性

混合式教學(xué)必須包括一部分的在線學(xué)習(xí)，而在線學(xué)習(xí)的終端除了電腦、筆記本，還有手機(jī)。根據(jù)筆者調(diào)查所帶的大一學(xué)生的現(xiàn)狀，所有的學(xué)生都擁有智能手機(jī)，而擁有電腦和筆記本的不足20%。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生更愿意選擇手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)課程資源，提交作業(yè)。目前，筆者學(xué)校使用的教學(xué)平臺(tái)也有專門的手機(jī)版APP，即“優(yōu)慕課”，學(xué)生在開(kāi)學(xué)初都已下載安裝了。除此之外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP非常豐富，且大部分是免費(fèi)的，很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有借助APP幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。校園網(wǎng)的網(wǎng)速和覆蓋面都能保障教學(xué)需求，因此，借助手機(jī)APP進(jìn)行混合式教學(xué)從軟硬件和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)說(shuō)都是可行的。

1.2 使用手機(jī)APP的優(yōu)勢(shì)

使用手機(jī)APP的優(yōu)勢(shì)主要如下：（1）更加便攜。學(xué)生不需要攜帶厚重的書(shū)本或電腦，只需要一個(gè)小小的手機(jī)。（2）學(xué)習(xí)時(shí)間空間更靈活。學(xué)生能利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。APP學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)更有趣味性，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2? 教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

依托手機(jī)APP設(shè)計(jì)混合式教學(xué)可以依據(jù)系統(tǒng)化教學(xué)理論并參考國(guó)內(nèi)混合式學(xué)習(xí)和教學(xué)領(lǐng)域主要專家的研究成果。該設(shè)計(jì)把教學(xué)分為3個(gè)環(huán)節(jié)：（1）課前自主學(xué)習(xí)。（2）課堂教學(xué)。（3）課后拓展學(xué)習(xí)。

筆者以所在學(xué)校使用的教材《新時(shí)代實(shí)用英語(yǔ)》第4單元“Make Your Choices”為例，說(shuō)明如何利用APP進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)單元并非每節(jié)課都要進(jìn)行混合式教學(xué)，因?yàn)楣P者曾做過(guò)實(shí)證研究，如果每一節(jié)都設(shè)計(jì)課前課后任務(wù)，學(xué)生反而會(huì)覺(jué)得任務(wù)過(guò)重失去學(xué)習(xí)興趣。在此單元主要圍繞精讀課設(shè)計(jì)混合式教學(xué)。（1）課前自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師推送學(xué)習(xí)資源并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在手機(jī)端完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，通過(guò)優(yōu)慕課和微信的班級(jí)群推送該節(jié)課重點(diǎn)單詞的講解PPT，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)單詞。其次，發(fā)布口語(yǔ)討論任務(wù)：There are many choices in our life. Please list several important ones that may change our life a lot. 學(xué)生可以在微信群參與討論，老師會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并計(jì)入考核。（2）課堂教學(xué)。這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)有效銜接課前預(yù)習(xí)和課本內(nèi)容的課堂活動(dòng)，并對(duì)文章進(jìn)行講解，答疑解惑。首先，教師通過(guò)優(yōu)慕課的“在線測(cè)試”檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并對(duì)口語(yǔ)交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。測(cè)試的目的是了解學(xué)生的哪些單詞沒(méi)有掌握，進(jìn)一步在文章講解中強(qiáng)化。其次，教師根據(jù)文章難易，采用靈活多樣的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)，比如任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或交際教學(xué)。該單元的文章比較簡(jiǎn)單，教師先讓學(xué)生自己通讀文章，然后提出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生回答，以此檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀的理解程度。之后，教師講解難句和長(zhǎng)句，再讓學(xué)生分組對(duì)文章進(jìn)行翻譯，教師在學(xué)生翻譯后進(jìn)行糾錯(cuò)。最后，教師針對(duì)文章的主要內(nèi)容提出拓展性的問(wèn)題，學(xué)生可以在課堂討論或者課后在微信群繼續(xù)討論。（3）課后拓展學(xué)習(xí)。課后拓展包括針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí)和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的口語(yǔ)、聽(tīng)力、詞匯及背景文化知識(shí)，可以借助的APP非常多，教師要推薦最合適的給不同層次的學(xué)生。例如，英語(yǔ)趣配音，這個(gè)APP里有適合不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的配音練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)模仿電影原聲來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生每周完成一個(gè)作品分享到班級(jí)群或朋友圈。百詞斬，這個(gè)APP主要用來(lái)增加詞匯量的，傳統(tǒng)的單詞書(shū)枯燥單調(diào)，學(xué)生很容易在背單詞時(shí)半途而廢，而這款A(yù)PP有發(fā)音、有配圖，并且是通過(guò)類似游戲的方式學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生能在這種輕松的狀態(tài)下就記住單詞，還可根據(jù)自己的水平設(shè)置單次級(jí)別。還有英語(yǔ)流利說(shuō)、扇貝聽(tīng)力、扇貝單詞等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)偏好選擇安裝幾種。另外，還有集練習(xí)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和翻譯于一體的工具類詞典，比如金山詞霸。此外，教學(xué)中常用的交流軟件微信或QQ以及專業(yè)教學(xué)平臺(tái)APP也是必不可少的，教師可以靈活組合一些常用APP用來(lái)輔助教學(xué)。

3? 應(yīng)用APP進(jìn)行混合式教學(xué)的效果

在對(duì)大一新生進(jìn)行了將近一學(xué)期的基于手機(jī)APP的混合式教學(xué)后，筆者對(duì)所帶的兩個(gè)班72名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與訪談，了解該教學(xué)模式下的教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)該模式的認(rèn)可程度。問(wèn)卷包括以下8道題目，學(xué)生可選：是、否或不確定。

（1）我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了。

（2）我的英語(yǔ)聽(tīng)力能力有所提高。

（3）我的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有所提高。

（4）我的英語(yǔ)閱讀能力有所提高。

（5）我的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有所提高。

（6）我能堅(jiān)持每周在APP上學(xué)習(xí)英語(yǔ)5天以上。

（7）老師上傳或分享的學(xué)習(xí)資源難度適中，適合我的基礎(chǔ)。

（8）我喜歡混合式教學(xué)模式。

以下是問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

從以上數(shù)據(jù)中，可以看出大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力得到提高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為資源難易合適，喜歡這種教學(xué)模式。不過(guò)也反映出一些問(wèn)題，比如，有29.1%的學(xué)生不能堅(jiān)持每周5天以上學(xué)習(xí)，這說(shuō)明一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng);32.4%的學(xué)生不認(rèn)為學(xué)習(xí)資源難度適合他們，這說(shuō)明教師在選擇教學(xué)資源時(shí)要對(duì)不同資源的難易度充分說(shuō)明，讓學(xué)生有選擇余地，另外，要更深入地研究自己的學(xué)生。

訪談隨機(jī)抽取了10名學(xué)生，問(wèn)題為：在混合式教學(xué)下，你有什么學(xué)習(xí)困難？你喜歡或不喜歡這種教學(xué)的哪些方面？學(xué)生反映的困難有：（1）學(xué)習(xí)不能持之以恒，只有老師規(guī)定的任務(wù)才會(huì)完成，自己打卡背單詞或練聽(tīng)力容易中斷。（2）有時(shí)候不能專注于學(xué)習(xí)，容易受到其他誘惑，比如刷朋友圈或看短視頻。喜歡的方面：（1）在APP上單詞打卡比背單詞書(shū)效率高。（2）有些學(xué)習(xí)資源很有意思，比如歌曲、視頻和微課等。（3）可以拓展知識(shí)面，能學(xué)到課本里沒(méi)有的知識(shí)，尤其是日?？谡Z(yǔ)。不喜歡的方面：（1）學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間更多了，因?yàn)橐谌豪锇l(fā)言需要思考再三，怕說(shuō)不好受別人嘲笑。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容太多了，不知道該看哪些。由此看來(lái)，一些學(xué)生由于缺乏自制力和毅力，在沒(méi)有老師明確的監(jiān)管下無(wú)法自主完成學(xué)習(xí);還有些學(xué)生面對(duì)龐大的信息無(wú)從選擇。所以，教師一定要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，并提供必要的學(xué)習(xí)策略來(lái)幫助學(xué)生。

4? 結(jié)語(yǔ)

在教育信息化領(lǐng)域，個(gè)性化、社會(huì)化和移動(dòng)化是近幾年呈現(xiàn)出的新趨勢(shì)。而混合式教學(xué)正是符合這種趨勢(shì)的一種有效的教學(xué)模式，利用手機(jī)APP來(lái)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)比較方便，但同時(shí)我們也要意識(shí)到，手機(jī)不僅是學(xué)習(xí)工具，也是一種娛樂(lè)工具，如何更好地發(fā)揮它的學(xué)習(xí)功能， 做到趨利避害，也是需要廣大教師繼續(xù)探索和研究的。

參考文獻(xiàn)

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[3] 譚倩.大學(xué)英語(yǔ)手機(jī)APP輔助學(xué)習(xí)模式探究[J].中國(guó)教育信息化，2019（6）：45-48.