李菊影

摘? 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，在當(dāng)前時(shí)代背景下，中職辦公自動(dòng)化課程教學(xué)模式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，因此中職辦公自動(dòng)化課程教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)提出更高的要求。因此，中職辦公自動(dòng)化人才培養(yǎng)應(yīng)合理利用當(dāng)前時(shí)代的相關(guān)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)中職辦公自動(dòng)化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。項(xiàng)目化教學(xué)方式的出現(xiàn)在新時(shí)期辦公自動(dòng)化課程教學(xué)中有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職? 辦公自動(dòng)化? 項(xiàng)目化教學(xué)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）05（c）-0139-02

在當(dāng)前辦公自動(dòng)化課程教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善當(dāng)前辦公自動(dòng)化課程教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1? 項(xiàng)目化教學(xué)的基本概述

2010年起，項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中備受矚目，由于項(xiàng)目化教學(xué)更加生動(dòng)形象并富有感染力，并且可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)技能與技能實(shí)際應(yīng)用相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為教師與學(xué)生帶來了更加良好的課堂氛圍。在現(xiàn)有的教學(xué)模式當(dāng)中，將項(xiàng)目化教學(xué)帶入到中職辦公自動(dòng)化教學(xué)之中，是當(dāng)前一種新型信息化教學(xué)模式，這種應(yīng)用就是我們現(xiàn)在所了解的信息化教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)有著自身獨(dú)特的教學(xué)體系，可以提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，以實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并以此建立明確的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)可以設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提高課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)習(xí)環(huán)境著手構(gòu)建完善的中職辦公自動(dòng)化教學(xué)體系。項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用截至目前還不是很普及，大多數(shù)教師不僅沒有應(yīng)用過項(xiàng)目化教學(xué)，甚至都沒有聽說過項(xiàng)目化教學(xué)模式，更不知道該如何應(yīng)用到教學(xué)，因此，教師需要共同努力普及微課在教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂信息化教學(xué)更加生動(dòng)形象。

2? 項(xiàng)目化教學(xué)模式在中職辦公自動(dòng)化教學(xué)中的意義

在中職的辦公自動(dòng)化教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，可以養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生辦公自動(dòng)化的實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在日常的教學(xué)過程中充分利用項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生課堂的活躍度，深化學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的辦公自動(dòng)化綜合應(yīng)用能力與辦公自動(dòng)化綜合實(shí)踐能力，以學(xué)生日后發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)工作，進(jìn)而使學(xué)生在日后的社會(huì)工作中有著更強(qiáng)的崗位適應(yīng)性。

3? 項(xiàng)目化教學(xué)模式在中職辦公系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)中的問題

項(xiàng)目化教學(xué)模式推動(dòng)了中職辦公系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)模式現(xiàn)代化的進(jìn)程，然而伴隨著項(xiàng)目化教學(xué)模式的使用也隨之出現(xiàn)了問題。

3.1 盲目替代其他教學(xué)模式

一些教師在利用項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，沒有重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師盲目講授項(xiàng)目化教學(xué)課件中的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的接受能力，這些問題都會(huì)影響到學(xué)生的課堂情緒。項(xiàng)目化教學(xué)模式雖然有著自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與教學(xué)特點(diǎn)，但也僅是教學(xué)中的一種輔助教學(xué)方式，在項(xiàng)目化教學(xué)模式剛剛興起的時(shí)候，許多中職為了加快學(xué)校對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式的適應(yīng)性，要求教師必須使用項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行授課。隨著項(xiàng)目化教學(xué)模式的逐漸普及，一些教師對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式中的便利性開始濫用，課堂講授完全由項(xiàng)目化課件代替，徹底放棄了傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，使課堂變成了學(xué)生與項(xiàng)目教學(xué)課件之間的互動(dòng)，缺少了師生之間的問答環(huán)節(jié)，使學(xué)生邏輯思維能力下降，使課堂化學(xué)知識(shí)變成了單純的記憶與理解，這樣的做法非常不利于中職辦公系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)。

3.2 課堂教學(xué)內(nèi)容過多

項(xiàng)目化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生傳遞大量的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但隨著中職辦公系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，一些教師為了教學(xué)進(jìn)度而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在課堂教學(xué)中加入大量項(xiàng)目知識(shí)，絲毫沒有慮學(xué)生的課堂知識(shí)接受能力，這樣的課堂教學(xué)會(huì)大大降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的課堂思維敏捷度跟不上教師所講授的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)辦公系統(tǒng)自動(dòng)化知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。同時(shí)，在課堂上將大量的知識(shí)內(nèi)容傳遞會(huì)占用大部分的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生難以將化學(xué)知識(shí)有效理解，由于教師忽視了學(xué)生在課堂上接受能力，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上無法將知識(shí)充分吸收，也感受不到課堂應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍。這種課堂教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解分析能力。

4? 中職辦公系統(tǒng)自動(dòng)化課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 項(xiàng)目化教學(xué)選題

利用項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)合理設(shè)置辦公系統(tǒng)項(xiàng)目自動(dòng)化選題，使項(xiàng)目化教學(xué)模式選題能夠切實(shí)發(fā)揮出其實(shí)際作用。項(xiàng)目教學(xué)選題應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)需求上設(shè)計(jì)符合當(dāng)前學(xué)生需求的教學(xué)方案，通過評(píng)價(jià)與實(shí)施來檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式選題效果，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果修訂教學(xué)方案，突出“教與學(xué)”的重要性，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與專業(yè)技能充分掌握，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

4.2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

中職辦公系統(tǒng)自動(dòng)化課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與專業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)。由于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生難以深化理解教學(xué)知識(shí)。在中職辦公系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)技能綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)利用項(xiàng)目化教學(xué)為學(xué)生制定專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2.2 精選教學(xué)內(nèi)容

在項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容編寫的過程中要突出學(xué)生的個(gè)性化理念，注重項(xiàng)目化教學(xué)的開放性，使項(xiàng)目化在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)⒅R(shí)延伸，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能綜合應(yīng)用能力。辦公系統(tǒng)自動(dòng)化課程由理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用組成，如繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難將知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生將不能充分理解。如果在課堂上精選教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)使講授的過程變得更為生動(dòng)。例如，在教學(xué)Word軟件這一課時(shí)，通過教學(xué)項(xiàng)目使學(xué)會(huì)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，熟練地應(yīng)用Word編寫通知、建立等，使學(xué)生能夠通過自我探索找到解決問題的途徑，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與技能時(shí)間應(yīng)用能力。因此，教師可以由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如Word在崗位工作中的需求，從而在課程設(shè)計(jì)中以崗位需求作為向?qū)?，使學(xué)生具備在崗位工作的能力。在企業(yè)的辦公操作中，應(yīng)設(shè)計(jì)情景教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以情景學(xué)習(xí)拓展Word應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，也可以以企業(yè)的辦公實(shí)際案例為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加深辦公系統(tǒng)自動(dòng)化知識(shí)的理解。

4.3 以多樣性提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)于中職辦公系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)來說有著多種多樣的應(yīng)用方式，利用項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行辦公系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考變得更為生動(dòng)形象從而提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

5? 結(jié)語

利用更新穎的教學(xué)模式來輔助教學(xué)已經(jīng)是一種必要的趨勢(shì)，中職教學(xué)改革中應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，將項(xiàng)目化教學(xué)充分應(yīng)用到辦公系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)中，進(jìn)而推動(dòng)我國文化教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

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