多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合的優(yōu)劣分析研究

王克如

【摘要】現(xiàn)如今社會不斷發(fā)展，教育水平不斷提高，教育教學(xué)手段也不斷更新，特別是各種多媒體技術(shù)不斷進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，本文以中專學(xué)校四個專業(yè)（旅游管理班，烹飪管理班，財務(wù)會計班以及廣告設(shè)計班）為例，分析和探討多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合的優(yōu)勢和劣勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 數(shù)學(xué)課堂? 中專學(xué)校

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0144-02

引言：

多媒體技術(shù)進(jìn)入中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法，更新教師的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生積極參與。提高課堂效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。但經(jīng)過一段時間對平行班級（按照專業(yè)劃分）在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)的教學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)利弊與共。特別是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，班級學(xué)習(xí)氛圍不同等因素導(dǎo)致教學(xué)效果的差異?，F(xiàn)以旅游管理班，烹飪管理班，財務(wù)會計班以及廣告設(shè)計班為例，對此次教學(xué)實驗進(jìn)行分析和小結(jié)。

1.利

1.1 通過多媒體技術(shù)的省時性，可以適當(dāng)增加課堂容量，提高課堂效率

比如在講授立體幾何時，教師會在畫圖上占用大量的課堂時間，學(xué)生在此期間不知道做什么事情，也很少有學(xué)生專注于老師是如何畫圖的，講解過程中空間想象能力弱的學(xué)生還聽不懂，如果使用多媒體技術(shù)，不僅會使教師上課輕松，使用動畫效果演示幾何體的形成，學(xué)生也更容易理解，應(yīng)用題的題目也比較長，使用多媒體能夠節(jié)省時間，留給學(xué)生思考的時間更多，提高了教學(xué)效率。

1.2 通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以吸引注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心

多媒體技術(shù)可以提供文本，圖形圖像，音頻，動畫，視頻和其他媒體。它從視覺和聽覺等多個角度為學(xué)生提供刺激感。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)集中度，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，有效提高課堂教學(xué)效率。例如在講解《分步計數(shù)原理和分類計數(shù)原理》這一內(nèi)容時，設(shè)置了以喜羊羊與灰太狼的故事為背景，加入了歌曲和動畫，讓學(xué)生一開始就比較感興趣，所有的例題和練習(xí)與動畫有關(guān)，學(xué)生較為熟悉，課堂效果非常好，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中不知不覺就掌握了數(shù)學(xué)知識。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體技術(shù)的靈活性發(fā)現(xiàn)知識

在中專學(xué)校數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)，整個教學(xué)過程就像進(jìn)行有趣的物理和化學(xué)實驗一樣。充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，當(dāng)談到“對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”課程時，主要利用幾何畫板這種工具將學(xué)生舉出來的例子畫出來，讓學(xué)生對它們進(jìn)行分類，通過定義域，范圍，單調(diào)，奇偶以及它們通過的點來研究函數(shù)的性質(zhì)。體會特殊到一般的數(shù)學(xué)探索過程，并讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，讓數(shù)學(xué)課堂充滿變異性，學(xué)生也可以自己出題自我解答。

2.弊

2.1 使用多媒體技術(shù)教師解釋速度太快

講授《全集與補(bǔ)集》這一節(jié)課時，不同專業(yè)學(xué)生就有了明顯差異。對比授課后發(fā)現(xiàn)旅游專業(yè)和廣告專業(yè)的學(xué)生基本能夠快速地理解新知識并能較快完成習(xí)題，而烹飪專業(yè)和會計專業(yè)的學(xué)生聽課時能夠理解概念但在練習(xí)時不會做題，原因主要是多媒體轉(zhuǎn)換速度過快，剛講完的概念瞬間忘記，也很少留給學(xué)生思考的時間，不如用粉筆板書，由于學(xué)生的個性特征不同，在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)可以獲得不同的教學(xué)效果。

2.2 手寫步驟比多媒體步驟更容易理解

在四個平行班中，廣告專業(yè)的部分學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識更快，更好動，會計專業(yè)的學(xué)生雖然反應(yīng)較慢但勝在特別細(xì)心，旅游專業(yè)學(xué)生性格活潑、大大咧咧但非常粗心，烹飪專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最為薄弱。在解釋“函數(shù)的特征”部分時，良好的教學(xué)效果出現(xiàn)在廣告和會計專業(yè)學(xué)生所在的班級中。本節(jié)內(nèi)容中證明奇偶性是函數(shù)這一章的難點，做題時要非常細(xì)心謹(jǐn)慎，通過多媒體演示，問題出在證明函數(shù)奇偶性步驟靈活復(fù)雜，只有通過黑板粉筆才能讓學(xué)生慢慢理解。

2.3 學(xué)生參與度范圍小

四個平行班中，旅游專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，喜歡競爭，綜合能力較強(qiáng)，有數(shù)學(xué)專門的幾個“領(lǐng)頭人”，能很好的帶動教學(xué)氣氛，會計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)最少，但他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基本一致，廣告和烹飪專業(yè)學(xué)生的共同特點是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一致，要么基礎(chǔ)特別扎實，中考成績超過130分的（少數(shù)學(xué)生），要么初中數(shù)學(xué)成績是個位數(shù)的，差距很明顯，也是教師最不好備課、上課的一種類型。這種情況導(dǎo)致使用多媒體教授數(shù)學(xué)，部分學(xué)生上課無所事事，不看書也不看屏幕，參與度低，教師一直使用多媒體，不停地在操作計算機(jī)，容易忽視這一部分學(xué)生的上課表現(xiàn)，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)，教師更有能力照顧全班。在這段時間的多媒體教育試驗中，旅游和會計專業(yè)的學(xué)生比烹飪和廣告專業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與度更高。

3.結(jié)論

中專的學(xué)生對使用多媒體和其他教學(xué)媒體的課堂教學(xué)感興趣，也愿意接受。如果在多媒體教學(xué)創(chuàng)造的愉快情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將會有“我想學(xué)數(shù)學(xué)”和“我很樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的熱情。此時，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生兩種積極性的最佳結(jié)合，也為實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟凡環(huán).計算機(jī)輔助的中專數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2008.