小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容有效教學(xué)策略

曾麗霞

[摘 要] 隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的發(fā)展，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的沖擊，轉(zhuǎn)而代替的是新型的教學(xué)模式?！敖y(tǒng)計(jì)”是傳統(tǒng)教學(xué)中的重要組成部分。近年來，社會各界越來越注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，要求教育教學(xué)工作者革新傳統(tǒng)教學(xué)，豐富課堂形式。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);統(tǒng)計(jì)內(nèi)容;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)認(rèn)識、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)初步整理及數(shù)據(jù)進(jìn)一步處理，數(shù)據(jù)初步整理主要是統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的整理，條形、折線、扇形是三種統(tǒng)計(jì)圖，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是數(shù)據(jù)進(jìn)一步處理的展現(xiàn)，簡單而言就是能夠初步推斷和描述統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中必不可少的部分，是數(shù)學(xué)內(nèi)容價值的重要展現(xiàn)。然而，當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)中仍然存在著一些問題，教學(xué)效率沒有顯著提高。因此，教師要多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)效果的原因

首先，太多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)方式單一陳舊，課堂枯燥無味，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，只知道識記數(shù)學(xué)概念知識，局限于書本知識，缺乏一定的統(tǒng)計(jì)觀念。其次，教師沒有定位好教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容無論是在哪個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中都會出現(xiàn)，教師認(rèn)為這只是對知識的鞏固與復(fù)習(xí)，并沒有對此引起重視，因而在教學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時講解不到位。其實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識反復(fù)出現(xiàn)是一個上升的過程，是要在之前的基礎(chǔ)上再上一個臺階。最后，統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際分開，也就是脫離了實(shí)際?！敖y(tǒng)計(jì)”是一種實(shí)踐性的教學(xué)活動，教師應(yīng)該使用收集、分析的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是課堂時間具有局限性，條件不完善，所以教學(xué)工作者經(jīng)常應(yīng)付性地開展相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)活動，有時在課堂上創(chuàng)設(shè)不合理的情境，問題設(shè)計(jì)隨意，使學(xué)生無法真正深入理解有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容有效教學(xué)策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷進(jìn)行自我升華

在新課程教學(xué)理念下，教師要尊重教育事業(yè)，本著無私奉獻(xiàn)的心投身教育事業(yè)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，挖掘其內(nèi)在的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展示人與人之間的獨(dú)特個性，讓他們能夠得到全面發(fā)展。目前，教師由于在基層工作，對于理論的學(xué)習(xí)接觸很少，因而教師在新理念下需要培訓(xùn)，在教育的道路上需要不斷升華。教師應(yīng)該建立新的教學(xué)理念，對教材內(nèi)容要有一個透徹的理解和認(rèn)識，以此提升自身的專業(yè)知識。如果教師無法回答或者處理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容中的課堂問題，那么學(xué)生的統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容活動就無法正常開展，這不利于學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的形成。新課程改革下對教學(xué)提出了更高的要求，而且知識變化也越來越快，有些教師的知識儲備對于現(xiàn)代教育而言太過陳舊，因而教師要順應(yīng)時代要求，對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識有更深入的認(rèn)識，為成為一名合格教師做好準(zhǔn)備。另外，學(xué)校也要加大對教師的培訓(xùn)力度，提升教師的專業(yè)水平。

（二）教師要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識源于生活，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生可以將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識相連，讓學(xué)生從生活情境中理解統(tǒng)計(jì)知識。在教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中理解數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生會覺得這不僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也是在解決生活中的一件事情。但是從另一個角度來講，如果在數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)這個問題，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)存在一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)過程中還會有一些錯誤產(chǎn)生。由此可見，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)內(nèi)容教學(xué)時要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐去理解數(shù)學(xué)問題，同時要根據(jù)學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生需求出發(fā)，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師要開展數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念

實(shí)踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，用哲學(xué)的觀點(diǎn)來說，實(shí)踐是認(rèn)識最終的目的，認(rèn)識從實(shí)踐中來，最終都會回到實(shí)踐中去?？梢?，實(shí)踐在教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容具有實(shí)踐性，需要學(xué)生具有實(shí)踐探究能力，教師在實(shí)際教學(xué)活動中，要開展多樣化的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中理解和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)知識，教師不要只局限于對統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行記憶，也不要讓學(xué)生太過機(jī)械地反復(fù)記憶，而是要從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生可以充分感受實(shí)踐對于統(tǒng)計(jì)知識學(xué)習(xí)的重要意義。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)量、統(tǒng)計(jì)表征知識在新課改下都需要在生活實(shí)際中理解和運(yùn)用，因而教師更是要注重現(xiàn)代教育教學(xué)理念，將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中形成統(tǒng)計(jì)學(xué)觀念。首先，教師在開展實(shí)踐活動過程中要注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)觀念的培養(yǎng)，與此同時將統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容與其他知識相聯(lián)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)相關(guān)課題進(jìn)行研究。例如，統(tǒng)計(jì)量中的“平均數(shù)”，教師可以借助學(xué)生游泳的經(jīng)歷來滲透實(shí)踐問題：“班上一個女生，身高一米五，想要學(xué)習(xí)游泳，在這之前她不會游泳，如果游泳池的水深有一米四的高度，那她會有生命危險嗎？”通過這樣的生活經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生去收集相關(guān)知識，并不斷整理總結(jié)，不斷發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

（四）教師要反思教學(xué)，進(jìn)行多元化評價

在新課改形勢下，要求教育教學(xué)工作者注重教學(xué)反思，以提升教學(xué)水平。教師反思的方式有多種，一直以來，教師之間聽課探討、記錄教學(xué)心得及借鑒學(xué)生反饋都是最為主要的方式。教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思過程中，要從對統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的評價出發(fā)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的單一被動的評價方式，注重教學(xué)評價的多樣化，讓教師和學(xué)生能夠共同發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中可以建立多元化評價機(jī)制，將自評、小組評價、教師評價三者相結(jié)合，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，將學(xué)生的發(fā)展放在主要位置。教師在評價機(jī)制中要樹立三個新的教學(xué)理念，首先，評價要回歸教學(xué)本身，自身要積極主動進(jìn)行反省，提高教學(xué)效率;其次，評價要尊重學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異，要體現(xiàn)多元化的性質(zhì);最后，評價要具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)，要注重統(tǒng)計(jì)觀念的發(fā)展，從而進(jìn)行教學(xué)反思。教師建立這樣的機(jī)制不僅能夠在教學(xué)中有明確的目標(biāo)，可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，還會讓師生在教學(xué)反思中形成一個學(xué)習(xí)共同體，促使教學(xué)評價不斷發(fā)展。

綜上所述，統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，多學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念，在教學(xué)中利用和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)生活情境、開展實(shí)踐活動及建立反思機(jī)制，讓學(xué)生在這些教學(xué)方式的帶領(lǐng)下不斷思考，結(jié)合生活實(shí)踐理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，樹立統(tǒng)計(jì)學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動，促進(jìn)共同發(fā)展，提高數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

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