小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的探索與實(shí)踐

竇霞 時(shí)曉

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過(guò)程又是一件枯燥的工作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”識(shí)字寫字教學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一，教師要大膽嘗試，使學(xué)生在識(shí)字寫字過(guò)程中，想學(xué)、善學(xué)、會(huì)寫、樂寫，提高識(shí)字寫字質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 探索實(shí)踐

引言

文字是記錄語(yǔ)言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是人類交流中最為重要的輔助性交際工具。文字的存在，突破了語(yǔ)言在時(shí)間和空間上的限制，使得人類文明得以延續(xù)和保存。文字是最簡(jiǎn)便、最重要的擴(kuò)大語(yǔ)言交際的工具。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有書面語(yǔ)和口語(yǔ)兩種形式，書面語(yǔ)更為嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致，使用范圍更廣，而文字是書面語(yǔ)存在的前提。總而言之，人類社會(huì)離不開文字，文字的書寫和運(yùn)用是一個(gè)人所需掌握的最基本的技能。而提供這種技能教學(xué)的是小學(xué)時(shí)期，除此之外，小學(xué)時(shí)期獲得的教育是人一生中教育的基礎(chǔ)，它直接或間接影響著學(xué)生今后的人生發(fā)展。這就意味著，如何提高小學(xué)語(yǔ)文中識(shí)字教育的實(shí)效性是一個(gè)十分值得深究的問(wèn)題[1]。

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)生活化的意義

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)教學(xué)有著明確的規(guī)定，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，幫助學(xué)生加深對(duì)生字的記憶和理解，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)主要是識(shí)字環(huán)節(jié)比較枯燥和乏味，小學(xué)生記得快忘的也很快，沒有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，也沒有太大的識(shí)字興趣，究其原因是教學(xué)方法的過(guò)于單一。識(shí)字教學(xué)生活化的意義在于教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)其識(shí)字興趣的生活情境，能夠引導(dǎo)的小學(xué)生主動(dòng)對(duì)生字進(jìn)行了解，主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為能夠加深小學(xué)生對(duì)生字的記憶，更能幫助小學(xué)生理解字的意思，從而提高小學(xué)生的識(shí)字能力[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！睋?jù)心理學(xué)家研究顯示，人的某一種情緒或情感會(huì)直接影響到其行為決定。這就意味著，小學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)直接轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度決定了學(xué)習(xí)動(dòng)力存在的時(shí)間長(zhǎng)短[3]。簡(jiǎn)而言之，教師如果能在課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生就會(huì)更加專注刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。普通話元音多，輔音少，沒有復(fù)輔音，音節(jié)簡(jiǎn)潔整齊，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，是一門極其優(yōu)美的語(yǔ)言。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)。語(yǔ)音和文字的結(jié)合，能讓小學(xué)生感到陌生的“文字”與熟悉的“說(shuō)話”聯(lián)系起來(lái)，所以在識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課上教學(xué)的漢字，給小學(xué)生提供一些歌謠，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中激發(fā)識(shí)字的興趣。例如：小雞小雞嘰嘰嘰，愛吃小蟲和小米;小鴨小鴨嘎嘎嘎，扁扁嘴，大腳丫?！案浮弊诸^，下一“巴”，“爸”爸守邊防，扛槍保國(guó)家?！靶摹弊值祝跋唷弊诸^，心“想”事成樂悠悠，等等。這些歌謠朗朗上口，簡(jiǎn)單易懂，所以在起到激發(fā)興趣的同時(shí)，又加深了小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。

2.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

識(shí)字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，即要充分運(yùn)用兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素，也就是人們常說(shuō)的“字不離詞，詞不離句，句不離文”。某些字具有一字多音、一字多義的特點(diǎn)，離開了具體的詞句，其讀音和意義很難確定，教師必須從課文“整體”入手教兒童識(shí)字，要先讓學(xué)生熟悉課文，觀察插圖，結(jié)合有關(guān)的詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系畫面教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。教識(shí)生字時(shí)，要遵循音、形、義結(jié)合的原則，把讀音、析形和解義三項(xiàng)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起進(jìn)行[4]。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，摒棄了以往把識(shí)字和讀寫割裂開來(lái)的做法，有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)事物的能力，可以讓學(xué)生在讀書過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中掌握“動(dòng)筆畫一畫”不認(rèn)識(shí)的字，“動(dòng)手查一查”字典，借助音節(jié)“動(dòng)口念一念”生字，在讀書中讀準(zhǔn)字音，并逐步理解和應(yīng)用。如在教學(xué)《咕咚來(lái)了》一課的“攔”字時(shí)，教師讓學(xué)生在讀課文時(shí)動(dòng)筆圈畫，在寫前用眼觀察“攔”字的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出“攔”字的部首是提手旁（扌）。接著講“攔”字為什么是“扌”呢？因?yàn)閿r東西的時(shí)候都要用到“手”，然后再講“攔”的意思，就是“阻止、阻擋”。課文中的“野牛攔住他們問(wèn)：‘咕咚在哪里？你看見了嗎？”這句話不解自通，提高了學(xué)生運(yùn)用生字“攔”組詞和說(shuō)話的能力。

3.多元化的教學(xué)手段

教師按照對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行最大限度地使用，對(duì)具備科學(xué)性以及合理性的相關(guān)信息資源展開高效的搜集以及整合工作，把它制作成擁有極高質(zhì)量的、在開展教學(xué)工作時(shí)使用的課件，此方法可以讓同學(xué)們的感官以及視覺獲得煥然一新的體驗(yàn)。另外，把課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)氛圍最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提升。比如根據(jù)語(yǔ)文課本內(nèi)的內(nèi)容制作形象生動(dòng)的PPT，激發(fā)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣。還有，習(xí)練生字的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體將筆畫的粗細(xì)、提頓完美展現(xiàn)，比起黑板上的粉筆字，多媒體教學(xué)能更好地體現(xiàn)漢字的優(yōu)美?？傮w來(lái)講，現(xiàn)代教育教學(xué)技能在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，能夠幫助教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)特性。比如《香港，璀璨的明珠》這篇課文講解之時(shí)，教師可以將對(duì)應(yīng)的精美圖片一一展現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在文字和圖片中徜徉香港，品位明珠之美[5]。

結(jié)語(yǔ)

總之，識(shí)字是一個(gè)困難且枯燥的過(guò)程，面對(duì)這一問(wèn)題，我們有很多的解決辦法。歸根結(jié)底，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，找出學(xué)生“識(shí)字難”的不同原因和解決辦法，歸納總結(jié)識(shí)字方法中存在的規(guī)律，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的不是結(jié)果而是怎樣獲取以及獲取的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，提升識(shí)字效率的根本還在于教師的耐心和責(zé)任感，以及過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和靈活的頭腦。

參考文獻(xiàn)

[1]席永祥.談提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效方法[J].學(xué)周刊（中），2014（35）.

[2]鄒旭晶.提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效方法研究[J].新校園（中旬），2016（09）.

[3]周彩霞.提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（11）.

[4]江梅.如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫，2017（05）.

[5]盛玉蓮.如何提高小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（小學(xué)），2018（07）.