小學校園管理機制的創(chuàng)新性分析

摘 要：在改革教育制度和不斷改進新課程的同時，小學管理面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的校園管理機制已經(jīng)無法適應目前的教育發(fā)展。小學教育也缺乏應有的創(chuàng)造性，校園的文化普遍偏低，也沒有提高學校管理的效率和教育質量，所以小學應積極創(chuàng)造校園管理機制?；诖?，本文先對進行小學校園管理機制的意義和當前小學校園管理機制的現(xiàn)狀進行分析，隨后談論出進行小學校園管理機制的創(chuàng)新方式，供相關人士參考交流。

關鍵詞：小學校園 創(chuàng)新 管理

引言

校園管理機制，不僅僅是為了加強學習管理，還是為校園進行人文建設。小學校園管理機制應密切與時代的發(fā)展相關，努力創(chuàng)造和諧和溫暖的校園環(huán)境，為學生創(chuàng)造一種舒適和自由的學習環(huán)境。通過將積極學習作為一個切入點并探索一種適當?shù)墓芾砟Ｊ?，最終不斷提高小學校園管理的質量，做到真正有利于學生的發(fā)展。

一、進行小學校園管理機制的意義

隨著信息化和人文化的時代到來，大多數(shù)小學在進行管理機制都融入了人文主義等科學管理手段。但也可以看到，還有一些小學管理機制比較落后，沒有明確的概念和概念、缺乏對教學質量的認識，所謂的管理機制，只是有些規(guī)章卻沒有落到實處執(zhí)行，保證學校的有效發(fā)展，不積極提高學校教師管理質量和競爭力，使學校管理失去了應有的意義，學校教學質量也沒有得到改善，從而損害了學校和學生的長期發(fā)展的觀念[1]。

小學教育的質量和效力具有重要意義。一方面是與國家和民族的振興發(fā)展相關，另一方面是與學生個人及其家庭的幸福相關。學校管理著與教師要充分研究并不斷發(fā)展這一宗旨，不斷完善學校的辦學責任并進行合理的管理，不斷地思考和創(chuàng)新，追求校園管理的質量和卓越性。

二、當前小學校園管理機制的現(xiàn)狀

1.缺乏教育理念

在許多小學，管理機制沒有得到突破，也沒有進行創(chuàng)新。由于受到傳統(tǒng)教育管理的影響，學校仍繼續(xù)注重考試的成績，導致學生的作業(yè)量仍然很大，不利于學生的全面發(fā)展。由于缺乏高質量的教育理念，使得學校的管理機制過于僵硬，妨礙了學校的可持續(xù)和健康發(fā)展。

2.思想觀念的落后

隨著教育制度的演變，我們注意到盡管教育在整個生命周期中都在不斷發(fā)展，但它未能將新的思想轉化為現(xiàn)實，許多學校的管理仍然受到舊思想的影響。雖然許多學校都認識到“綠色學?！焙汀暗吞紝W?！钡闹匾裕芏鄬W校未能實現(xiàn)這一理念，仍處于認識的階段，口號和標語都是如此。傳統(tǒng)管理模式中，教師沒有改變教育理念，將教學任務與能力掛鉤，大多數(shù)教師也繼續(xù)將履行職責作為評估教學能力的標準。對于學生的評判來說以成績?yōu)闃藴?。教師以學生升學率往往被當做教師的教學績效與獎勵，從而使教師和學生處于被動狀態(tài)，而不是積極主動學習的思想[2]。

3.機制缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)小學的管理機制都沒有根據(jù)學校自身的實際情況來進行建設，沒有考慮到學校自身的特點和短板之處，使得學校學校的管理制度過于呆板，缺乏創(chuàng)新，無法有效地使用各種教學資源，使得學校運行效率和質量較低，不能發(fā)揮教師的優(yōu)勢，使得教學質量也相應地會受到影響。

三、進行小學校園管理機制的創(chuàng)新方式

1.注重“以人為本”的教學理念

“以人為本”作為學校的管理理念，也就是以學生為教育之本。使得教師在學校管理中在校園管理中，改變教師教學重點，發(fā)揮教師的知識的傳播作用，使學生成為知識的接受者，注重以學生為教學活動的主體。因此，在小學校園管理中，不能過于看重教師的教學質量及學生的學習成績，還要注重教師和學生精神需求，要將“以人為本”的理念落到實處，促進教師和學生的全面發(fā)展，這樣才能促進小學學校的可持續(xù)發(fā)展。例如在兒童節(jié)、元旦節(jié)，學?？梢越M織學生進行晚會表演，為學生提供放松的時間，給學生的學習生活增添一些新的色彩。

2.建立科學的管理體系

在小學建立創(chuàng)新的管理制度必須以科學發(fā)展觀、充分發(fā)揮民主、為管理體系的建設提供指導。小學校園管理的創(chuàng)新機制必須使該系統(tǒng)成為一種學校文化，并使所有教師和學生都能形成一種對該系統(tǒng)的認同感。有意識地進行對該制度的執(zhí)行力，從而促進良好學風、教風的形成，一個制度的效力往往不取決于它的完善程度，而取決于它的有效實施。學校必須加強各層面管理者的個人修養(yǎng)，做到自覺遵守并履行各種制度，如果有管理者違反了規(guī)定，則需要進行開展自我反省批評，主動接受相應制度的處罰，對待所有人員都要一視同仁，讓制度深度走進每個人的心中，并不斷完善制度管理[3]。

3.合理處理教育與管理的關系

要想取得成效，就必須處理好教育與管理之間的關系。教育與管理是學生發(fā)展的重要工具，具有不同的作用。在解決學生的問題時需要采取兩種不同的方法。教育就是為學生提供一種積極的方向，使學生能夠學會正確的三觀，但面對學生的習慣時，單純地進行教育卻顯得有些無助，這就需要積極創(chuàng)新小學校園管理機制[4]。

結語

綜上所述，校園管理機制對小學的建設具有重大影響，在這一新的背景下，校園管理人員應積極參與校園管理機制的創(chuàng)新。優(yōu)化校園管理環(huán)境，不斷提高校園管理水平，為小學的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]夏學輝.小學學校管理中激勵機制的應用[J].教師博覽：科研版，2018（1）：48-49.

[2]陸耀成.小學教學管理的創(chuàng)新路徑分析[J].新校園（中旬），2017（12）：134-134.

[3]解自如.新媒體時代學校德育管理的創(chuàng)新機制研究[J].教育藝術，2019（3）.

[4]姚繼亮.基于學校資源約束視角下的小學安全管理創(chuàng)新研究[J].祖國，2017（4）：273-273.

作者簡介

鄒俊仁，男，本科，就職于磐石市明城鎮(zhèn)中心小學校，職務：校長研究方向：學校管理。