核心素養(yǎng)下初中道德與法治儀式教學實踐研究

方秀維

【摘 要】 近年來，儒雅修身、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育思想受教育界、家庭和社會諸多關注，“儀式”無疑能成為傳習這些教育思想的重要載體。初中道德與法治是引導中學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想，涵育政治學科核心素養(yǎng)的關鍵場域。將“儀式”融入初中道法課堂，能豐富學生的實踐體驗與育人實效、升華群體道德與師生情誼。

【關鍵詞】 初中道法教學 ?儀式課堂 ?政治學科核心素養(yǎng)

《國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》強調(diào)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須使之擁有更多的傳承載體、傳播渠道和傳習人群，增強做中國人的骨氣和底氣。“儀式”則應成為傳承載體和渠道之一。筆者認為，將“儀式”融入初中道德課堂，借以創(chuàng)設“儀式課堂”，對于提升初中生的政治學科核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學科育人目標具有重要意義。

一、儀式課堂

按照民俗學家阿諾爾德·范熱內(nèi)普和人類學家維克多·特納的儀式理論分析，課堂的儀式大體分為“分割、移行、聚合”三階段。后來學者們以此經(jīng)典概念為藍本，根據(jù)課堂順序的推進，將這“三階段模式”直觀化、通俗化，形成了更具體的流程，如下圖：

二、育核心素養(yǎng)于儀式課堂

在初中道法課堂中設計儀式活動，恰是自覺踐行社會主義核心價值觀、重視學生實踐體驗、涵育政治學科核心素養(yǎng)的有效策略。在《國家權力機關》的課堂教學中，每個儀式皆可操作，在場感強，引燃了學生的興趣點、求知欲和表現(xiàn)欲。

（一）課堂開場儀式

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭?！北竟?jié)課以“春日暖陽迎盛會，和風煦日揚好帆”開場，邀請學生模擬十三屆全國人大一次會議的“入會儀式”，在震撼的《歡迎進行曲》中，緩緩拉開紅簾，即現(xiàn)會場布景，教師以“大會主持人”身份請出飾演“大會主席團成員”的學生們?nèi)雸鼍妥怪路鹬蒙砣嗣翊髸?、親歷大會開幕式。

設計意圖：隆重的儀式、莊嚴的場景，能刺激學生視聽，撼動童心，獲得角色實現(xiàn)，引發(fā)情感共鳴，并持久深刻地印在腦海里，使學生更有意識地去感受、珍惜、記憶、創(chuàng)造生命中的特殊時刻，提高政治認同素養(yǎng)。

（二）課堂進行儀式

課堂進行儀式是創(chuàng)設儀式課堂的主體部分，它好比是人體的心臟，對增強課堂生命力具有決定意義。本節(jié)課設計的4個教學環(huán)節(jié)均展現(xiàn)了滿滿的儀式感。以下節(jié)選精彩片段來感受儀式課堂的獨特魅力。

1. 對仗式命名，立體式PPT，富有儀式感

本節(jié)課的4個環(huán)節(jié)，筆者用對仗工整的七言詩命名，分別為：“耳聞目睹識人大，鐵齒銅牙展才華?；鹧劢鹁Ρ嬲婕?，獨具匠心施妙答。”

設計意圖：這為邏輯嚴謹?shù)牡牡婪ㄕn堂增添了一抹詩意，也弘揚了中華詩詞文化，增強了課堂的文化底蘊和人文情懷。

立體式PPT，表現(xiàn)為綜合運用視頻、音頻、微課、摳像、隨機選樣、立體切換等多樣化信息技術手段進行教學，選取新鮮感濃、時代感強、初中生喜聞樂見易接受的方式充實道法課堂。

設計意圖：這反映出“做教育，我認真”的強烈責任感，也使學生通過多個感官發(fā)覺儀式美，促成審美體驗，生成審美意識，激發(fā)審美情趣，重塑理想，滋養(yǎng)心靈。

2. 交互式對話，合作式探究，彰顯儀式感

課堂儀式包括師生問答儀式、交際儀式、朋輩儀式。本節(jié)課師生雙方多次進行交互式對話與合作式探究，彰顯了道法課堂濃濃的儀式感。精彩片段如下：

師：接下來進入“頭腦風暴”，用你們的“火眼金睛”辨真假！把這個“中央國家機構體系”擴展至全國，并結合“修憲”，小組合作探究教材中“關于我國國家機構的組成”的說法是否正確，再推選學生代表分享看法。每組分別探討1個，把時間交給你們！（學生合作探究）

師：大家討論很熱烈。我們按組序分享。第一組為先鋒，其他組接序登場。（學生代表踴躍分享成果，但由于話題思辨性極強，分享過程中，需要教師作出科學說明，以提高學生分析論證和解決問題的能力）

設計意圖：從上述精彩片段，不難發(fā)現(xiàn)，課堂問答儀式益于增強學生的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)審辨式思維，增強辯證分析問題的能力，利于培養(yǎng)學生的科學精神。

（三）課堂收官儀式

俗話還說：“編筐編簍，重在收口”。儀式課堂亦如是，收官當需儀式感。

本節(jié)課接近尾聲時，筆者邀請學生代表變身“小老師”，上臺作課堂總結，特別之處在于她用心設計的“點贊手板畫”，以表達對我國人大的贊美之情，增強制度自信。

設計意圖：這樣更能使學生獲得現(xiàn)場直接的實踐體驗，內(nèi)心涌動著強烈的儀式感、自豪感、榮譽感，增強學習內(nèi)驅力，提高行動自覺力，提升公共參與力，增強國家認同感。

三、孕儀式青苗，獲育人鮮果

育人無痕，潤物無聲。教育應植根兒童成長的沃土，有心、真心、用心澆水施肥。課堂是育人的主場域，儀式是傳承文化的重要載體。儀式課堂彰顯施教主體的睿智與格局，也是教育受眾心靈成長的起航點。要努力實現(xiàn)儀式感在初中道法課堂教學中的育人功能，重實效、遠輕浮;厚經(jīng)典、忌庸俗;尚體悟、拒灌輸，進而達到“內(nèi)可以修心、外可以修行”，促進學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，增強公共參與意識和政治認同素養(yǎng)。

富于儀式感的學習過程，能讓學習者真切感到“學習即享受”。透過儀式課堂，能從孩子們的臉上看到發(fā)自內(nèi)心的天使般的笑容，一句“今天的課上得好爽”彰顯著儀式課堂對實現(xiàn)育人目標的重要價值。正所謂“腹有詩書氣自華”，亦相信“課蘊儀式情更升”！

參考文獻

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[3] 董觀雄.課堂學習中的儀式感[OL].https：//www.jianshu.com/p/d057f30bbe07，2018-05-24.