綜合性大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)研究

賴明財(cái) 王天馳

【摘要】近些年來國(guó)內(nèi)教育事業(yè)一直處于蓬勃向上的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是國(guó)內(nèi)高校的學(xué)科建設(shè)不斷的出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢(shì)，越來越多的專業(yè)性高校成為綜合性高校。在高校升級(jí)改造過程中，校園景觀設(shè)計(jì)的建設(shè)中出現(xiàn)了不少問題，如：缺乏各類學(xué)科魅力及獨(dú)特的校園文化。一個(gè)舒適美觀、校園文化濃郁的環(huán)境有利于學(xué)生老師的生活工作，因此校園景觀作為校園環(huán)境的重要組成部分，具有重要的價(jià)值。優(yōu)秀的校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)本應(yīng)該遵循本校的校園文化，利用學(xué)科的特色來建設(shè)校園景觀。本文旨在研究如何將校園文化、藝術(shù)、科教特色融入校園景觀的設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步探索現(xiàn)代校園文化建設(shè)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】綜合性高校; 校園景觀;航空特色文化

如今，國(guó)內(nèi)已經(jīng)很少有純粹的理科院校，如理工科高校也包含多種學(xué)科，轉(zhuǎn)變成為綜合性高校。多數(shù)高校因資金問題，往往忽視校園景觀的建設(shè)，這樣往往會(huì)造成學(xué)校環(huán)境不盡如意，導(dǎo)致師生生活學(xué)習(xí)不便等問題。

校園景觀隸屬于景觀范疇，具有景觀的相關(guān)屬性。一方面，景觀是一種現(xiàn)實(shí)事物的理性組合，即景觀設(shè)計(jì)師通過對(duì)設(shè)計(jì)主體進(jìn)行理性分析，綜合考量，將眾多可利用的有機(jī)或無機(jī)單體進(jìn)行人為再造。另一方面，景觀是一門藝術(shù)。藝術(shù)即通過審美創(chuàng)造活動(dòng)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和表達(dá)思想情感，在想象中實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的互相對(duì)象化。它是設(shè)計(jì)師知識(shí)、情感、理想、意念等綜合活動(dòng)的有機(jī)產(chǎn)物。

以南昌航空大學(xué)為例，校園的建設(shè)以建筑規(guī)劃為重，缺少對(duì)于校園的景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃與管理，導(dǎo)致校園景觀缺乏特色及深刻的設(shè)計(jì)表現(xiàn)。在現(xiàn)有的景觀設(shè)計(jì)中，雖然包含航空特色文化的景觀小品（火箭模型，飛機(jī)模型、名人雕塑）、道路綠化、景觀休閑廣場(chǎng)，但在這些校園景觀中還缺少對(duì)人文藝術(shù)的表達(dá)以及學(xué)校更深層文化內(nèi)涵的傳播。

一、校園景觀文化定位

（一）校園文化分析

高校的校園文化是對(duì)于學(xué)校定位與發(fā)展歷史的高度提煉與意識(shí)認(rèn)知，它的形成不是一蹴而就的，也不是停滯不前的，對(duì)于校園文化的理解要用發(fā)展的眼光看待，理解校園的歷史與現(xiàn)狀。

南昌航空大學(xué)作為中國(guó)老牌的航空院校，其最顯著的校園文化是航空文化與工業(yè)文化，它們是學(xué)校的根源與歷史，對(duì)于航空文化與工業(yè)文化的應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)校是一直給予重視的。其次，從學(xué)校校訓(xùn)“日新自強(qiáng)，知行合一”以及人才培養(yǎng)模式也可總結(jié)出學(xué)校所傳遞出的獨(dú)立、自主、善學(xué)、致用精神。再者，伴隨著學(xué)校的發(fā)展，衍生了更多的文科類學(xué)科，因此校園文化不再是只以單一的以航空文化為主體的主流校園文化，應(yīng)對(duì)其他學(xué)科的文化精神進(jìn)行歸納，如藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、音樂學(xué)院，這些學(xué)科具有自身獨(dú)特的學(xué)科魅力。以藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院的藝術(shù)氛圍濃厚，學(xué)院展現(xiàn)出的是藝術(shù)性與設(shè)計(jì)性的文化精神。

綜合分析，可得知，現(xiàn)今的校園文化與精神內(nèi)涵應(yīng)是綜合性和廣泛性的，不是以偏概全的和單一的。

（二）校園景觀與校園文化的聯(lián)系

校園藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)與校園文化之間的關(guān)系是相互的。在建立校園景觀與校園文化之間聯(lián)系的過程中，以對(duì)校園景觀與校園文化的分析理解為基礎(chǔ)，明確概念與內(nèi)涵，共性與不同，并通過各類手段建立他們之間的橋梁，體現(xiàn)如下：

（1）總體景觀規(guī)劃上應(yīng)側(cè)重于某一類校園文化內(nèi)涵的表達(dá)，側(cè)重呈現(xiàn)出學(xué)校的主流精神，給人以明確、特色的整體感受。

（2）對(duì)于有別于主流學(xué)院的其他學(xué)院范圍內(nèi)的景觀可以分區(qū)再設(shè)計(jì)，這種方法已經(jīng)是很多綜合性院校所采用得，片區(qū)景觀設(shè)計(jì)上以不同的文化作為設(shè)計(jì)核心，最終呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌，以烘托特有的學(xué)院氛圍。

（3）在將校園文化應(yīng)用于校園景觀的過程中。可以采用直接的具象與抽象后的具象相結(jié)合的方式。直接的具象表現(xiàn)如：文字、雕塑是最常使用的手段;抽象后的具象表現(xiàn)如：文字的抽象與再現(xiàn)、精神文化的圖像化再現(xiàn)、文化現(xiàn)象的藝術(shù)烘托等。

二、校園景觀設(shè)計(jì)的原則

（一）藝術(shù)性

藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)的第一要義是視覺方面表現(xiàn)的藝術(shù)性，諸如考慮布局、造型、搭配、色彩及光影等，這些因素決定著視覺表現(xiàn)的優(yōu)劣，也決定著景觀設(shè)計(jì)是否能表現(xiàn)一定的藝術(shù)性。具體到某一點(diǎn)，可以首先考慮植載方面，面對(duì)現(xiàn)在存在著的植物栽種雜亂現(xiàn)象，可以去除部分植栽，并重新加入新植株，重新打造多層次的觀賞效果。其次考慮增設(shè)景觀小品，在較大空地如藝術(shù)樓左右兩側(cè)加入師生共同完成的景觀雕塑，以達(dá)到一定的豐富性與藝術(shù)性，表達(dá)特殊的意義。

（二）功能性

景觀的服務(wù)對(duì)象是人，所以以人為本的功能性原則在校園景觀設(shè)計(jì)中也不可缺少，它必須滿足人們的使用功能要求。在設(shè)計(jì)的同時(shí)不僅要考慮景觀的整體美感也要兼顧景觀的使用功能，如：道路交通布局、景觀小品的教育功能、休閑場(chǎng)所的合理規(guī)劃等，這些功能的作用是方便師生的生活，并達(dá)到寓教于景的效果。

（三）可持續(xù)性

著名城市景觀生態(tài)學(xué)家俞孔堅(jiān)教授曾提出“尊重自然、以人為本、傳承文化”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)在校園景觀設(shè)計(jì)中同樣適用?！熬G色可持續(xù)發(fā)展”是現(xiàn)在校園景觀建設(shè)中重要的發(fā)展方向，低碳、環(huán)保、可持續(xù)的校園景觀設(shè)計(jì)在其建成后的幾十年里都能往一個(gè)良性的方向發(fā)展。在可持續(xù)景觀建設(shè)的過程中，很重要的一點(diǎn)是應(yīng)用新型環(huán)保材料，對(duì)于材料的應(yīng)用上，理工科學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以南昌航空大學(xué)為例，學(xué)校具有材料科學(xué)技術(shù)等相關(guān)的多種優(yōu)勢(shì)學(xué)科，設(shè)計(jì)學(xué)科結(jié)合材料應(yīng)用型學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)研究可謂水到渠成。

三、結(jié)語

文化、藝術(shù)、生態(tài)、技術(shù)在校園景觀設(shè)計(jì)中的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相輔相成、有機(jī)結(jié)合的，現(xiàn)代校園景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)著重考慮。通過一定的研究發(fā)現(xiàn)，校園景觀設(shè)計(jì)在理工類院校的發(fā)展是存在一定優(yōu)勢(shì)的，理工類院校中有著深厚的技術(shù)研究，這對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展是具有積極作用的。感性的表達(dá)與理性的實(shí)施兩者的結(jié)合能為在校的師生創(chuàng)造更加適宜的校園環(huán)境，同時(shí)學(xué)校的校園文化也能夠得到更廣闊的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：賴明財(cái)，南昌航空大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2017級(jí)本科生;王天馳，南昌航空大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2017級(jí)本科生。