呂巧紅

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，國家綜合實力不斷增強。國內(nèi)不同地區(qū)仍然存在著發(fā)展不充分、不平衡的問題。教育與科教興國、人才強國戰(zhàn)略有著直接和緊密的關(guān)系，城鄉(xiāng)經(jīng)濟和教育發(fā)展水平的差異會直接影響中小學(xué)學(xué)生的生活和思想，這一問題引起人們的廣泛關(guān)注與重視。當(dāng)代社會發(fā)展形勢下，教育信息化是解決教育資源不公平的有效途徑，教育精準(zhǔn)扶貧不僅要在資金上進行扶貧，更要在思想上進行扶貧，通過教育信息化共享教育資源，讓農(nóng)村師生通過網(wǎng)絡(luò)了解世界，縮小農(nóng)村和城市學(xué)校師資力量和信息資源的差距，從而縮小城鄉(xiāng)青少年思想上的差距，促進教育的公平。

【關(guān)鍵詞】教育信息化? 教育精準(zhǔn)扶貧? 教育公平

【中圖分類號】G52 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0014-02

一、我國中小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育方式的發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)前，我國課堂教學(xué)理念一直以強調(diào)啟發(fā)式教育思想為核心，而實際采取的教學(xué)模式卻為“填鴨式”教學(xué)，這種模式束縛了青少年學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展思維，學(xué)生缺乏舉一反三的能力，所學(xué)的知識得不到靈活運用。目前，考試伴隨著青少年的成長之路，學(xué)習(xí)成績的好壞成為衡量一個人優(yōu)秀與否的重要參考，應(yīng)試教育的模式依然存在于學(xué)校中。當(dāng)然，強調(diào)素質(zhì)教育的今天，提倡公民德智體美全面發(fā)展，所以許多家長將孩子送入了各個特長班，卻忽略了孩子的興趣，導(dǎo)致在培養(yǎng)特長的過程中也無法讓孩子真正舒展個性。

2.教育發(fā)展不平衡問題

改革開放以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，但是由于自然資源和地理位置的差異，我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，加上教師隊伍素質(zhì)參差不齊，從而導(dǎo)致了各個地區(qū)教育發(fā)展的不平衡[1]。就國家整體而言，東南沿海地區(qū)與西北地區(qū)的發(fā)展之間有很大的差距，對于某個省或地區(qū)，城市和農(nóng)村的各方面發(fā)展也存在很大差異。在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，不僅有優(yōu)良的教師隊伍，還有科技館，博物館等好的教育資源，使學(xué)生開拓視野，陶冶情操。反觀貧困山區(qū)，其學(xué)校建設(shè)存在較大經(jīng)濟阻礙，另外在校學(xué)生數(shù)目少，有的小學(xué)甚至只有四五個學(xué)生在一個教室里學(xué)習(xí)，一個教師教所有科目，加上教師素質(zhì)參差不齊，學(xué)校設(shè)備簡陋，很難提高教學(xué)質(zhì)量，更難實行素質(zhì)教育。

在教育信息化方面，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)校中配有多媒體投影儀、電腦以及信息化教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)信息化教學(xué)理念。但是，在大多數(shù)貧困地區(qū)，學(xué)校中所配備的電腦大多只有幾臺，甚至沒有電腦，就更不用說安裝多媒體設(shè)備了[1]。

二、教育精準(zhǔn)扶貧的意義

“治貧先治愚，扶貧先扶智。教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策”。這是習(xí)近平總書記對教育精準(zhǔn)扶貧工作提出的新要求，也是指導(dǎo)教育扶貧實踐的重要指針。

1.教育精準(zhǔn)扶貧有助于農(nóng)村脫貧

貧窮是中國的經(jīng)濟發(fā)展中面臨的重要問題，脫貧僅僅靠經(jīng)濟支持不能解決根本問題，若想真正實現(xiàn)脫貧，需要提高人民素質(zhì)，從思想上脫貧[2]。教育扶貧正是提高貧困地區(qū)人民素質(zhì)的重要措施，通過提高教育水平和教學(xué)水準(zhǔn)，讓農(nóng)村的學(xué)生接受更好的教育，成為高素質(zhì)的人才。有了人力就有了改善農(nóng)村貧困的基礎(chǔ)，比如他們可以帶領(lǐng)村民將農(nóng)產(chǎn)品賣到城市，通過物流行業(yè)以及網(wǎng)店等形式，為農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)作品牌，做好銷售，從而促進農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。

2.教育精準(zhǔn)扶貧利于促進教育公平

造成貧困的原因有很多，其中公共服務(wù)的不均等是貧富差異的主要原因之一，而教育資源不均等將直接影響下一代的教育成長，造成惡性循環(huán)。因此，唯有從根本上解決教育分配不公的問題，才能達到脫貧攻堅的結(jié)果，實現(xiàn)社會共同發(fā)展新局面[3]。面對如今教育發(fā)展不平衡的問題，通過實行教育精準(zhǔn)扶貧，找準(zhǔn)教育資源的差距之處，實施對應(yīng)的措施，實現(xiàn)真正的扶貧。例如有些孩子放棄上學(xué)，不是因為沒錢交學(xué)費，而是學(xué)校離家太遠(yuǎn);有些地方教育落后，不是因為缺少硬件設(shè)施，而是缺少師資。只有找準(zhǔn)問題，對癥下藥，才能提高教育扶貧的精確度和效率，從而提高貧困地區(qū)的教育水平，促進實現(xiàn)教育公平。

三、利用教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧，促進教育公平

由于自然條件等因素引起的教育資源分配不公使得教師隊伍水平的差距無法在短時間內(nèi)得到解決。針對這一難題，我們需要結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)變舊思維，發(fā)展信息化教學(xué)模式。在當(dāng)今信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)的到來縮短了人與世界的距離，如果能充分利用信息化資源，發(fā)展多媒體教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)慕課使學(xué)生在不同地區(qū)都能得到名師的指導(dǎo)，縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距。

1.建設(shè)多媒體教室，實現(xiàn)多媒體教學(xué)

在這個信息技術(shù)發(fā)達的時代，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為不可缺少的教學(xué)工具，但是在許多貧困地區(qū)的學(xué)校，至今仍然存在諸多信息化教學(xué)建設(shè)問題。其中，以多媒體教室的建設(shè)為例，多媒體設(shè)備可以實現(xiàn)看圖、PPT授課、看視頻等功能，從而實現(xiàn)視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，不僅可以使課堂更加生動，而且可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。所以多媒體設(shè)備是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)備，在教育精準(zhǔn)扶貧中應(yīng)重視此問題。為支持地區(qū)脫貧攻堅工作，很多企業(yè)慈善基金捐贈資金，在貧困山區(qū)學(xué)校建立多間多媒體教室，并且免費贈送信息化產(chǎn)品，推動貧困地區(qū)教育信息化建設(shè)，支持教育事業(yè)的發(fā)展。

2.利用信息技術(shù)提升教師能力

在教育事業(yè)中，教師扮演著重要角色，在教育精準(zhǔn)扶貧工作中，教師是基礎(chǔ)且有力的保障。將教育信息化運用于精準(zhǔn)扶貧是一種新的扶貧模式，信息化的發(fā)展對教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求[4]。首先，需要教師學(xué)會使用電腦，網(wǎng)絡(luò)多媒體等信息化技術(shù);其次，貧困地區(qū)的師資隊伍水平較低，要想提高教育發(fā)展水平，就必須提高教師的能力，這是精準(zhǔn)扶貧中非常重要的一部分;最后，教師需具備對信息化設(shè)備管理的能力。教育精準(zhǔn)扶貧必須精確瞄準(zhǔn)貧困地區(qū)教師的發(fā)展需求，針對不同需求選取適當(dāng)?shù)男畔⒒椒?，例如可以利用互?lián)網(wǎng)進行遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程課件交流、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師模范課堂等，提升貧困地區(qū)教師的綜合能力。教師的專業(yè)教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力提升以后，教師可以將信息應(yīng)用技術(shù)教給學(xué)生，從而促進貧困地區(qū)信息化教學(xué)水平的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。以信息化技術(shù)促進教師專業(yè)能力提升，再通過教師能力提升反作用于信息化應(yīng)用發(fā)展，力求通過信息化技術(shù)助力于教師隊伍水平的提升，縮小貧困地區(qū)與城市的教資水平的差距，將信息化促進教育精準(zhǔn)扶貧落到實處。

3.對學(xué)生的教育精準(zhǔn)扶貧

十年樹木，百年育人。教育的最終目的是培養(yǎng)人才，教育精準(zhǔn)扶貧的目的也是瞄準(zhǔn)貧困生的需求，為其提供幫助，提高教育水平，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。在信息化時代，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)知識，通過網(wǎng)絡(luò)看到自己未曾接觸過的世界。將電腦，多媒體設(shè)備等信息化產(chǎn)品帶入貧困地區(qū)，帶入貧困學(xué)校，將有助于教學(xué)水平的提高，有助于開闊學(xué)生的視野，更好的掌握文化知識，但是目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較混亂，學(xué)生年幼且自制力差，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。所以利用信息化對學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧，不僅要為其提供信息化技術(shù)，更要從思想上進行扶貧，這其中教師要起到引導(dǎo)和管理的作用。不僅要用最新的知識和理論教育學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)[5]。

當(dāng)前及未來需要的是具有創(chuàng)新性思維，具備解決問題的能力，具有媒體與信息素養(yǎng)等的人才，教育信息化能夠在一定程度上實現(xiàn)此目標(biāo)，而且不以家庭條件為前提，許多共享資源比如網(wǎng)絡(luò)課程大家都可以學(xué)習(xí)，在一定程度上可以實現(xiàn)教育資源的公平，通過網(wǎng)絡(luò)了解外界的發(fā)展也有助于實現(xiàn)教育理念，教育目標(biāo)的公平，這也是教育中最大的公平。

四、總結(jié)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為解決教育發(fā)展不平衡的問題提供了新的思路與方法，通過教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧，為貧困地區(qū)提供信息化產(chǎn)品和信息技術(shù)使用支持，可以切實提高教師水平和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生接受良好的教育。精準(zhǔn)扶貧不僅要在資金上進行扶貧，更要在思想上進行扶貧，讓學(xué)生開拓視野，不斷了解新事物，縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，最終實現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧的目的。

參考文獻：

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[4]鐘紹春.構(gòu)建信息時代教育新模式[J].電化教育研究，2019（04）：23-29.

[5]魏漢武.教育信息化推動教育精準(zhǔn)扶貧的路徑探析[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（02）：61-64.