淺談兒歌在小學語文識字教學中的應用

【摘要】漢語是我國母語，語文教學一直備受關(guān)注與重視，識字教學是小學語文教學基礎(chǔ)性任務，對學生文字記錄、語文知識掌握具有直接影響，如何提升識字教學質(zhì)量是小學語文教育應長期努力的方向。兒歌內(nèi)容淺顯、豐富有趣，應用于識字教學中有利于激發(fā)學生課堂參與、提升教學吸引力。

【關(guān)鍵詞】兒歌? 小學語文? 識字教學

【中圖分類號】G623.22 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0047-02

引言

識字教學是小學語文教育重要組成部分，所發(fā)揮作用不容小覷，受應試教育等因素影響，教學過程中教師多采用灌輸式教學模式，學生處于被動接受狀態(tài)，對文字學習興趣低下，影響了識字教學作用發(fā)揮。針對這種情況，本文認為應該將兒歌應用于識字教學中，全面提升教學實效性。

一、兒歌在小學語文識字教學中的應用可行性

識字教學在小學語文教育中占據(jù)重要位置，傳統(tǒng)教學模式背景下，教師多以反復領(lǐng)讀與書寫方式深化學生文字記憶與理解，對學生文字興趣培養(yǎng)與語文素養(yǎng)提升有所忽視，而兒歌與識字教學的融合強調(diào)學生主體作用發(fā)揮及課堂參與激發(fā)。兒歌相較于流行歌曲而言相對特殊，歌詞工整、內(nèi)容淺顯，與學生年齡特征與理解能力相適應，在識字教學中的合理應用能夠打破傳統(tǒng)教學局限，集中學生注意力，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生學習意識，鞏固學生文字理解與記憶。

兒歌應用于識字教學中存在顯著高效性特征，受年齡等因素的影響，學生難以在課堂上保持高度注意力，尤其是面對枯燥的文字，而兒歌能夠吸引學生注意，使之全身心投入到文字學習中，從而提升學習效率與質(zhì)量?？梢?，兒歌與小學語文識字教學相融合除了在培養(yǎng)學生文字興趣方面發(fā)揮著顯著優(yōu)勢，而且對集中學生注意力起著積極作用，故教師應在了解與掌握學生個性愛好的基礎(chǔ)上尋找適宜兒歌應該于識字教學之中，進一步彰顯兒歌應用價值。

二、兒歌在小學語文識字教學中的應用策略

（一）選擇符合學生認知水平的兒歌

小學階段學生年齡較小，認知水平相對淺顯，生字理解、記憶能力薄弱，而兒歌識字教學主要針對字數(shù)掌握有限但學習能力、理解能力較強的學生，這就決定了小學語文識字教學的特殊性，即需要通過交流溝通了解學生學習需求與個性愛好，同時結(jié)合教學內(nèi)容選擇適宜兒歌，所謂適宜即內(nèi)向相對淺顯易理解，符合學生認知水平，比如《兩只老虎》就是簡單易學的兒童，應該于識字教學中能夠取得理想效果，在活躍課堂氛圍、激發(fā)學生課堂參與的同時提升教學吸引力，使學生對所學內(nèi)容形成深化記憶。

（二）做好兒歌內(nèi)容講解工作

強化內(nèi)容講解是兒童識字教學必不可少環(huán)節(jié)，有利于彰顯教學個性化，避免學生將識字教學與音樂教學相混肴?？v觀兒歌內(nèi)容，句式簡單化，節(jié)奏相對輕快，內(nèi)容簡單易懂，結(jié)合教材進行兒歌內(nèi)容深層次強化是提升學生內(nèi)容理解與課堂教學質(zhì)量的必然趨勢。具體講解應遵循循序漸進原則，一要借助多媒體工具播放與教學內(nèi)容相關(guān)的兒歌視頻，跟隨視頻播放進度適宜穿插講解，尤其需要強化新文字講解;二要引導學生根據(jù)兒歌內(nèi)容表達自己的理解與感受，對于積極發(fā)言的學生需要及時給予肯定，若出現(xiàn)錯誤性理解，應耐心指導學生發(fā)現(xiàn)問題并幫助學生共同解決問題，進一步開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

（三）強化家庭教育與兒歌識字教學聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)日益普及拉近了教師、學生、家長之間的距離，從教師角度來說，可以通過創(chuàng)建家長群等方式與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學生在家表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上引導家長扮演引導者、幫助者等角色參與識字教學，增強教學影響力。要注意的是，該項工作并非一蹴而就的，作為合格的教師，一方面需要不斷增強備課水平，以教學內(nèi)容為依據(jù)定期傳遞于家長適宜程度較高的兒歌，引導家長帶領(lǐng)學生學唱;另一方面需要認真傾聽家長建議，結(jié)合實際情況作出合理調(diào)整與創(chuàng)新，充分提升兒歌應用作用。

（四）創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實需求的兒歌識字教學情景

小學生對新鮮事物具有高度興趣并能夠保持注意力，故識字教學中教師應以兒歌為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學情景，比如學習“秋”字時，可以播放兒歌“地上五谷豐、左邊綠油油……”引導學生想象兒歌內(nèi)容并通過繪畫模式加以展現(xiàn)，使兒歌與教學充分融合，這一過程中，學生始終保持激情并踴躍參與課堂活動，活躍了課堂氣氛、彰顯了文字魅力。因此，創(chuàng)建教學情景是深化兒歌應用的有效渠道。

結(jié)論

綜上所述，兒歌在小學語文識字教學中的應用是現(xiàn)代語文教育必然趨勢，除了有利于豐富教學資源、活躍課堂氛圍，還對學生文字興趣培養(yǎng)、文字探索能力激發(fā)、語文綜合素養(yǎng)提升起著關(guān)鍵性作用。考慮到小學階段學生年齡較小，接受能力薄弱，教師應在強化兒歌應用的同時不斷探索合理化應用策略。

參考文獻：

[1]趙彩霞.事業(yè)單位人力資源管理存在的問題及對策分析[J].中國管理信息化.2019（05）

[2]湯田力.石油企業(yè)人力資源管理的問題及優(yōu)化策略[J].經(jīng)營與管理.2019（05）

[3]尹燕妮; 張昕男; 吳小滬.人力資源管理委員會在醫(yī)院人力資源管理中的實踐作用探索[J].中國市場.2019（05）

[4]安文文.我國企業(yè)人力資源管理中存在的問題及對策[J].中國集體經(jīng)濟.2019（05）

作者簡介：

任生學（1964.9-），男，漢族，甘肅天祝人，天祝藏族自治縣哈溪教育輔導站教師，大專學歷，一級教師。