鄭潔琳

摘要：隨著現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快，現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)業(yè)也在與時俱進的發(fā)展，新的醫(yī)療精密儀器不斷出現(xiàn)，專業(yè)人員所需要掌握的知識也越來越豐富、越來越廣闊，同時對專業(yè)人員的要求也越來越高。因而，為了提高學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，拉近課本教學(xué)與真實實踐之間的距離，高校開展了護理學(xué)中仿真模擬護理的實訓(xùn)，目的培養(yǎng)真實實踐型人才。高校以臨床中的實際護理工作作為模擬導(dǎo)向，在教學(xué)中注意真實情況的結(jié)合和角色扮演的教學(xué)。本篇文章針對高校護理學(xué)中仿真模擬護理實訓(xùn)的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：護理教學(xué);仿真模擬;護理實訓(xùn);高等院校

一、高校開展仿真模擬護理實訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）模擬護理實訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)，通過創(chuàng)建模擬的仿真醫(yī)院進行模擬臨床情景，引進先進的醫(yī)療技術(shù)模型，進行規(guī)范化的實踐操作。通過進行情景處理，以及突發(fā)情況的應(yīng)對，提高學(xué)生的應(yīng)急能力。同時通過仿真模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生對未來著手的護理工作有更深刻的了解，為護理創(chuàng)造了實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實訓(xùn)當(dāng)中，學(xué)生把所學(xué)習(xí)的理論知識與技能同實際情景進行結(jié)合，并依據(jù)自己的操作方法和教師實際操作，從中能學(xué)習(xí)到更多知識，開拓自身的知識層面，來提高學(xué)生的實踐能力。

（二）模擬護理實訓(xùn)有利于應(yīng)急護理人才的培養(yǎng)

通過將護理模擬實訓(xùn)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，通過開設(shè)不同的應(yīng)急情景，從而讓學(xué)生的應(yīng)急能力得到鍛煉。尤其是在突發(fā)的現(xiàn)實情況中，學(xué)生需要將自己的思維與現(xiàn)實情況進行判斷，從而做出正確的應(yīng)急處理措施。通過情景模擬的實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，培養(yǎng)學(xué)生針對緊急情況的處理能力，從而達到應(yīng)急護理人員培養(yǎng)的目的。

（三）模擬護理實訓(xùn)有利于提高教師的教學(xué)水平

模擬護理實訓(xùn)不僅要求教師熟悉教材的內(nèi)容，更要結(jié)合臨床實際中所出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，選擇合適的案例和資料來為學(xué)生講解需要掌握的知識要點，同時還需要教師自身參與到實踐當(dāng)中去，將課堂從原來單純的一尺講桌轉(zhuǎn)移到了更加真實化的模擬實訓(xùn)。與此同時，教師還需要拓寬自己的知識層面，更加深入研究，也要求教師需要有豐富的臨床工作經(jīng)驗，能靈活地運用醫(yī)學(xué)護理知識，把專業(yè)技能、專業(yè)知識與操作實踐進行有機結(jié)合。同時，還要求教師具有一定的組織能力和適應(yīng)能力，從而適應(yīng)伴隨著時代發(fā)展的課程改革要求。

二、護理教學(xué)中仿真實訓(xùn)現(xiàn)階段存在的問題

（一）護理仿真實訓(xùn)處于理想化狀態(tài)

模擬化實訓(xùn)不同于突發(fā)情況發(fā)生，存在不真實性以及不具有針對性。真正在臨床表現(xiàn)中每個人的個體差異較大，情況各有不同，因而需要親身經(jīng)歷體驗，不能僅僅通過仿真模擬實訓(xùn)完全替代，具有一定的不顯示性。患者不是真正的患者，所模擬的情況與實際也大不相同，從而將模擬情景過于理想化。

（二）護理仿真實訓(xùn)的教育體制、教育資源落后

高校開展護理教學(xué)仿真模擬實訓(xùn)的目的是，讓學(xué)生在未來實際操作中降低操作的風(fēng)險，防止各種醫(yī)療事故、醫(yī)療糾紛的發(fā)生。然而現(xiàn)階段，我國社會快速發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)水平也在逐漸提高，高校教育體制、教育資源仍發(fā)展緩慢進行不通。并且教師在教學(xué)授課過程中準(zhǔn)備的典型案例素材也有一定的局限性，不能面面俱到。由于教育體制、教育資源的滯后，導(dǎo)致學(xué)生即使通過模擬實訓(xùn)的反復(fù)訓(xùn)練，由于學(xué)生個體自身的局限性，在真實情況中難免遇到不確定的因素，不能做出良好的應(yīng)急處理。同時，在教學(xué)中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不足，影響了教學(xué)的效果。

三、護理教學(xué)中仿真模擬實訓(xùn)的應(yīng)用

（一）建立校內(nèi)的實訓(xùn)場地

與以往在高校學(xué)習(xí)理論知識和實驗方面的內(nèi)容后，直接進入醫(yī)院實習(xí)不同。高?？梢酝ㄟ^學(xué)?，F(xiàn)在現(xiàn)有的教育資源進行整合，通過參照醫(yī)院的布局、崗位等進行設(shè)置，讓學(xué)生通過進入校內(nèi)的實訓(xùn)場地就像進入醫(yī)院的工作崗位一樣。根據(jù)醫(yī)院的規(guī)定，對學(xué)生進行嚴(yán)格要求，且要真實模擬醫(yī)院的具體工作制度，做到模擬仿真的工作崗位與臨床實際一致，患者就醫(yī)流程與醫(yī)生就診流程均遵循醫(yī)院的規(guī)章制度。

（二）廣泛收集典型案例

高校通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的對象，嚴(yán)格仔細(xì)地挑選典型案例進行教學(xué)。用真實的、典型的臨床病例作為依托尋找相關(guān)的素材，例如以肺炎患者為例，從肺炎的病因、表現(xiàn)入手，進行具體的分析，找到對應(yīng)治療的方法、采取正確的護理措施、進行自主的解決方案設(shè)計，制定相應(yīng)的護理治療方案，應(yīng)用到模擬仿真教學(xué)實訓(xùn)當(dāng)中去。

結(jié)束語：

隨著現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)的高速發(fā)展，各種醫(yī)療精密儀器的不斷涌現(xiàn)，以及人們對醫(yī)療服務(wù)工作者的要求越來越高。為了培養(yǎng)醫(yī)療服務(wù)人才，高校進行課程改革的腳步刻不容緩，高校通過開展進行仿真模擬實訓(xùn)，將知識融合在實踐當(dāng)中，通過理論與實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及針對應(yīng)急情況的應(yīng)急能力，提高了輸出人才的質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了實用型人才。通過對仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化和完善，讓高校積累了豐富的經(jīng)驗，同時也為下一步課課程改革提供了借鑒。

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