姚亥蓮

【摘要】話題寫作在初中英語教學(xué)當(dāng)中非常重要，它是語言的輸出環(huán)節(jié)，最能夠體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)者的水平。但當(dāng)前農(nóng)村初中生的英語基礎(chǔ)水平薄弱，話題寫作對他們來說是難中之最，急需一種適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，所以我們有必要探討一下英語話題寫作的教學(xué)模式來提升學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合講授實(shí)踐，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展英語話題寫作從而提升學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;農(nóng)村初中;話題寫作

一、農(nóng)村初中生寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中沒有得到相應(yīng)的重視，很多的農(nóng)村小學(xué)雖然開設(shè)了英語課，但小學(xué)英語教師的能力有限，大部分小學(xué)的英語教師英語水平一般，并且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂只是草草地完成教學(xué)任務(wù)而已，所以效果也不好，導(dǎo)致小學(xué)英語課形同虛設(shè)。致使很多學(xué)生在步入初中后，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都比較薄弱。長期以往，學(xué)生的英語寫作問題就會(huì)越積越大，學(xué)生也就越來越怕，寫作時(shí)就感到無從下筆。

2.農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)環(huán)境比較差，教學(xué)資源缺乏，教學(xué)條件限制，未能進(jìn)行有效的寫作教學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生英語水平較薄弱，對學(xué)習(xí)英語興趣不濃，特別是話題寫作。

3.對于農(nóng)村中學(xué)的師資方面而言，很多農(nóng)村英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們的教學(xué)觀念陳舊，采用填鴨式的教學(xué)方式，只是在教學(xué)中把知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)付考試，沒有從根本上解決問題，沒有創(chuàng)新精神，不適合現(xiàn)在教育教學(xué)要求。因此，我們急需一種新的教學(xué)模式，快速提升學(xué)生的話題寫作能力。

二、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有用圖形，它簡略而有效，是一種實(shí)用性很強(qiáng)的思維模式，它可以將思維形象化。思維導(dǎo)圖有圖文并重的技能，把題目的各層關(guān)系用圖像一層層表現(xiàn)出來，把題目關(guān)鍵詞與圖像、色彩等成立影像鏈接，是一種圖像式思維的教學(xué)用具，是一種操縱圖像式輔助工具，它利用中央關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)建框架，用其中的中央關(guān)鍵詞來引出所有相關(guān)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體布局。

三、思維導(dǎo)圖的作用

建立思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)地分析我們思考的問題，發(fā)散我們的想象力，讓我們了解題目所想所求，從而找到解決問題的關(guān)鍵。每個(gè)人獲得知識(shí)方法不一樣、思考問題的方法也不同，他所繪制出來的思維導(dǎo)圖也不同。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，每個(gè)人自身的內(nèi)涵決定了他的思維導(dǎo)圖框架，不同的人發(fā)散自己的想象力不同，所列的導(dǎo)圖框架也不同。思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而它的個(gè)性化特征非常明顯。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中是一個(gè)相當(dāng)好的教學(xué)模式。其實(shí)教師拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用思維導(dǎo)圖寫作教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地利用書本及巧妙地運(yùn)用這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的話題寫作水平，鼓勵(lì)他們利用思維導(dǎo)圖來幫助自己快速有效的寫作，養(yǎng)成良好的英語話題寫作習(xí)慣，那么學(xué)生就能高效地寫出語法正確，緊扣主題，語句通順的好文章。

四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于農(nóng)村初中英語話題寫作

農(nóng)村初中生寫作訓(xùn)練少，缺乏話題寫作技巧，思考問題也不全。因而，在寫作的時(shí)候，他們的作文常常出現(xiàn)不會(huì)搭建寫作框架，或框架不合理，問題分析不到位的現(xiàn)象，缺乏整體性、條理性。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)恰好能解決這個(gè)問題。我們可以根據(jù)現(xiàn)存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出題目的關(guān)鍵要求，繪制出主題的框架。構(gòu)建框架時(shí)第一步就是要找出題目的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞一層層分析，理清文章結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建出一個(gè)符合題目要求，緊扣主題的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的制作就是明確提綱的過程，思維導(dǎo)圖繪出之時(shí)即是我們理清寫作要素之時(shí)。接著我們就可以自然而然地把分析的要素聯(lián)系在一起，把我們的觀點(diǎn)流暢地寫成篇。

如，以下話題寫作：暑假已經(jīng)過去了，請你寫一篇有關(guān)暑假的作文，要求交代清楚你暑假的活動(dòng)以及你的感受。

1.我們可以按照作文題目內(nèi)容的要求：寫一篇有關(guān)暑假summer holiday的作文，要求交代清楚你暑假的活動(dòng)以及你的感受，繪制一個(gè)具有發(fā)散性的思維導(dǎo)圖。從要求中找出關(guān)鍵詞，不難看出這里關(guān)鍵詞是summer holiday，然后我們通過以及題summer holiday可以聯(lián)想出地點(diǎn)where，人物who，以及活動(dòng)doing.

2.接下來我們繼續(xù)聯(lián)想，把人物、地點(diǎn)、活動(dòng)等要素繼續(xù)延伸，如，從who引出parents，friends…由where引出Beijing，home…由doing引出各類活動(dòng)。這樣我們的思維導(dǎo)圖就出來了，如下圖：

3.根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖，我們可以清楚地知道作文應(yīng)該從哪些方面寫。仔細(xì)觀察上圖，我們就很清楚，這篇作文我們應(yīng)交代清楚地點(diǎn)、人物，最后交代所做活動(dòng)。這樣的具有導(dǎo)向性的思維導(dǎo)圖清晰明了。

4.接下來根據(jù)上圖以及題目要求就要思考怎么寫，然后再繪制出how to write的思維導(dǎo)圖，即文章的開頭，正文，結(jié)尾。如下圖：

根據(jù)題目要求，繪制出這兩個(gè)思維導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖把句子補(bǔ)充完整，從而串聯(lián)成篇。如，I love my summer holiday， because it is very interesting.I was free during my summer holiday.I can do what I like.I can watch TV at home.I still read many funny books in the summer holiday.Swimming is my favorite sport.I went to swim with my friends three times a week during summer holiday.Also I went to Beijing with my parents to visit the Great Wall.The Great Wall is very grand.

五、結(jié)語

在農(nóng)村，英語話題寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖到話題寫作是非常有必要的。農(nóng)村初中學(xué)生在英語寫作中具有巨大的潛力，如何激活這潛力，就看我們老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式來輔助話題寫作的作用之大，它可以讓我們集中精力于真正的問題，不易偏題，我們還可以根據(jù)關(guān)鍵詞，把它們靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力。當(dāng)我們使用思維導(dǎo)圖時(shí)，每一條信息相應(yīng)地與你已有的信息聯(lián)系起來，信息相互連接越多，就越容易找到你想要的信息，而且信息之間的關(guān)系分析越清晰，從而成篇并修正。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，思路放寬，寫作素材也就倍加豐碩了，寫作的框架也就更加有序、嚴(yán)謹(jǐn)，并符合邏輯。

總的來說，把思維導(dǎo)圖融入到話題寫作中，有助于提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的寫作能力，這樣的教學(xué)模式非常適合運(yùn)用于農(nóng)村初中英語話題寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕊娟.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[OL].http：//www.chinaqking.com/yc/2019/1744433.html.

[2]何瑩瑩.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[OL].http：//www.chinaqking.com/yc/2019/2075369.html.