黃海燕

【摘要】文章以中職舞蹈教學中的創(chuàng)新教育策略為研究對象，首先對中職舞蹈教學面臨的困境問題進行了闡述分析，隨后結合存在的問題，圍繞如何進行中職舞蹈教學創(chuàng)新，提出了一些針對的教學方法，以供參考。

【關鍵詞】中職舞蹈教學;困境問題;創(chuàng)新教育策略

舞蹈教學是中職學前教育專業(yè)一項非常重要的內容，對于學生后續(xù)教學能力提升方面有效重要影響，學生只有具備良好的舞蹈能力，后續(xù)才能更好地開展幼兒教學活動，成為一名合格的教師。然而，當下中職舞蹈教學依然存在一些問題，限制了學生舞蹈學習效果提升，因此，需要提出一些創(chuàng)新教育策略，有效解決這一問題，推動中職學生未來職業(yè)實現(xiàn)更好發(fā)展。

一、中職舞蹈教學面臨的困境問題

（一）學生的身體素質水平參差不齊

舞蹈教學本身對學生的身體素質水平有著一定的要求，比如，需要學生具有良好的身體協(xié)調性、柔韌性等，但當前很多中職學生由于之前沒有接受過系統(tǒng)的訓練，因此，身體素質水平參差不齊，針對同一個舞蹈動作，有的學生感覺很簡單，有的學生覺得很難，這大大增加了中職舞蹈教學的難度。

（二）學生學習舞蹈興趣低下

很多中職學生缺乏對舞蹈內容學習的重視，且對舞蹈學生有一鐘刻板的印象，認為學習舞蹈很容易摔傷扭傷，因此，不愛進行舞蹈學習。一些中職教師在實際開展舞蹈教學時，沒有充分考慮學生實際接收能力，選擇的教學內容學生也不敢興趣，學生在學習舞蹈的過程中一直處于較為被動的狀態(tài)，這也是導致學生舞蹈學習興趣低下的一大原因。

（三）教學方法有待進一步創(chuàng)新

當下從中職舞蹈教學開展現(xiàn)狀來看，很多教師缺乏有效的創(chuàng)新，沒有基于不同的教學內容，做好針對性設計，依然采用傳統(tǒng)的說教方式進行舞蹈的教學，導致學生積極性不高，限制了舞蹈教學質量水平提升。不僅如此，很多教師在實際進行開展舞蹈教學時，沒有讓學生深刻理解感悟舞蹈教學內容，而是在簡單地向學生示范后，由學生自己模仿學習，這種教學方法雖然能夠直觀地展示舞蹈動作，但學生由于缺乏對舞蹈深刻理解，很難模仿到舞蹈動作的精髓，且不利于學生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，最終限制了中職舞蹈教學質量水平提升。

二、中職舞蹈教學中創(chuàng)新教育策略

（一）注重加強學生身體素質鍛煉

良好的身體素質是中職學生學習好舞蹈的基礎，因此，需要教師在實際教學過程中，需要靈活采用多種身體素質鍛煉方法，有效提升學生身體力量的控制能力，強化學生肢體的柔韌性，從而為學生后續(xù)舞蹈學習打下堅實的基礎。例如，在學生舞蹈力量控制訓練方面，教師應結合不同的鍛煉部分，選擇合適的鍛煉方法。比如，針對手臂力量控制鍛煉，教師可以引導學生采用俯臥撐、杠鈴方式進行鍛煉，能夠起到更好的鍛煉效果。如果是鍛煉學生的腿部控制力量，則可以選擇扎馬步、弓步的方式進行鍛煉，更能起到鍛煉的針對性，提升鍛煉效果。與此同時，如果是要鍛煉學生的身體柔韌性，教師可以選擇拉伸鍛煉方法，在實際鍛煉時，需要結合學生身體實際，避免學生受傷，比如，教師可以采用動力拉伸與靜力拉伸結合的方式，讓學生身體柔韌性得到良好的拉伸同時，還能夠提升學生關節(jié)的靈活性，強化學生身體的協(xié)調性。通過進行學生身體柔韌性的鍛煉，能夠有效避免在后續(xù)學習一些難度比較高的動作出現(xiàn)肌肉拉傷的問題。除此之外，教師還應充分認識到，舞蹈動作的施展對于學生肌肉彈性及韌帶柔韌性有著非常高的要求。因此，在進行拉伸拉伸鍛煉時，還應注意避免降低學生身體肌肉的彈性，最終對肌肉牽張反射能力造成不利影響，這樣會嚴重影響學生舞蹈動作的優(yōu)美性。

（二）根據(jù)學生的實際情況合理安排作品的演奏

在中職舞蹈教學過程中，為改變學生對舞蹈教學的刻板印象，激發(fā)學生的舞蹈學習興趣，教師可以帶領學生觀看美國電影《舞國英雄傳》，讓學生深刻感受到電影中青春飛揚的舞蹈姿態(tài)，全面了解認識到舞蹈的美，通過觀看年輕人追尋舞蹈夢的過程，真正感受到跳舞的魅力，有效改變舞蹈在學生中的刻板印象，激發(fā)學生對舞蹈的學習興趣。另一方面，教師在實際開展舞蹈教學時，應充分尊重學生的個人意愿，根據(jù)學生的實際情況合理地安排舞蹈曲目作品。如果學生選擇的作品與實際教學比較符合，教師就可以直接將曲目安排給學生進行學習。若是學生不知如何選擇，那么，教師就應該根據(jù)學生的趣特點，為學生安排一些他們比較喜歡的流行舞蹈曲目，從而有效激發(fā)學生舞蹈學習的內在學習動力，使得學生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到舞蹈學習過程中，有效激發(fā)學生的舞蹈學習興趣。例如，教師規(guī)定了練習的舞蹈曲目為經(jīng)典曲目，那么就不要再去規(guī)定學生具體練習哪一種作品，而是給他們建議，讓學生自由選擇，如，某些學生喜歡《紅頭繩》、某些學生喜歡《窗花舞》等，有效提高學生的自主學習能力。

（三）加深學生對舞蹈內涵的理解

在實際開展舞蹈教學時，教師在教學生具體的舞蹈動作前，還應針對于不同舞蹈類型向學生普及一些與舞蹈有關的歷史起源、文化精神等知識，相較于傳統(tǒng)單一說教模仿教學方式，這種創(chuàng)新性的教學方式能夠加深學生對舞蹈類型的理解與認知，從而對相應的舞蹈動作理解也更加深刻，有效提升學生舞蹈學習的效果。例如，中職舞蹈教師在開展蒙古舞教學時可以向學生普及一些與蒙古舞文化有關的知識，讓學生了解蒙古舞的起源，該類型舞蹈所具備的風格特色等，蒙古舞蹈在發(fā)源方面與其自古就有的游牧狩獵文化有著非常密切的關系，最早的蒙古舞是從薩滿教與喇嘛教宗教儀式活動中逐漸發(fā)展而來，神秘而富有魅力。由于長期生活在廣闊的大草原之下，藍天白云，雄鷹翱翔，因此也造就了蒙古舞具有渾厚、豪邁、自由、舒展的特點。教師通過上述知識的普及，更有助于加深學生對舞蹈表現(xiàn)力的理解與認知，促使舞蹈教學質量水平得到有效提升。

三、結語

綜上所述，當下在中職舞蹈教學方面，依然面臨一些困境問題，比如，學生的舞蹈學習興趣低下，學生的身體素質有待進一步提升，舞蹈教學方法過于老舊等。因此，需要中職舞蹈教師加強舞蹈教學教育方法的創(chuàng)新，有效突破上述問題困境，提高中職舞蹈教學質量水平。

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