莫結(jié)結(jié)

【摘要】小學生所進行的學習多數(shù)為“被動學習”，且在小學生們的行為意識中對自我的約束管理做得較差，從事教育行業(yè)的我們應(yīng)當對小學生們進行適當?shù)淖灾鹘逃庾R的培養(yǎng)。尤其是在“終身學習”觀念盛行的今天，不論是在接下來的每一個環(huán)節(jié)，能否高效地進行自主學習是學校乃至于社會對于學生及社會人士判定的標準。為此，為小學生養(yǎng)成自主教育意識在教學開展工作中格外重要。

【關(guān)鍵詞】小學生;自主教育意識;養(yǎng)成探究;自主管理

當代家庭模式多數(shù)為獨生子女，家長們對于家里的“寶貝們”“小霸王們”都千嬌萬寵，恨不得將所有的東西都捧到學生們的面前，這就導致了他們大多都養(yǎng)成了“任性蠻橫、依賴性強、貪圖享樂”等性格，極大地加大了教育工作者們的工作難度。引導小學生們對自我進行管理是開展班級工作及教學活動的基礎(chǔ)，對于身為獨立個體的學生們，培養(yǎng)學生們自主意識，進而有效地實施自主教育對小學生們多方面發(fā)展起到重要作用。

一、增強學生們課堂自我約束能力，引導小學生自主教育意識的養(yǎng)成

小學生在課堂上對自我約束力普遍較弱，需要教師們進行監(jiān)督才可正常進行，但若是布置一些預(yù)習作業(yè)，或是在完成課后作業(yè)后所上交的作業(yè)質(zhì)量不高，甚至是一些學生根本就不能夠獨立的完成作業(yè)，更不能對已學習過的知識進行復習，更是存在學生們在課上搞小動作等情況，這些問題都急需教師來解決，以引導學生們對于自主學習意識的培養(yǎng)。

例如，增強學生們課堂上對于自我的約束能力從良好的學習習慣以及生活習慣上入手。如，小學生們會在進行演算時使用大量的紙張造成浪費，橡皮擦用到一半就丟棄造成浪費，存在著極為普遍的喜新厭舊以及攀比的現(xiàn)象。初期，我們教師通過制定規(guī)則來規(guī)范學生們的行為。學生們在草稿紙上演算時，我們可引導其將草稿紙進行模塊劃分，一個部分只進行一種運算的操作，而在這一規(guī)定部分我們再為學生們展示如何最大限度進行利用，在學生們表現(xiàn)得較好的時候不吝嗇表揚他們，這樣一來在同學們面前獲得過表揚甚至獎勵的他們會成為所有學生積極努力靠近的對象，學生們也會對于教師所制定的一些其它規(guī)定進行比較高效率的執(zhí)行。至于一些其它的規(guī)定除了包括一些基本的禮儀如使用禮貌用語之外，還要有對于學生們使用橡皮擦的限制，教師可在教室內(nèi)設(shè)置一個換物角，學生們可將自己不想使用的東西放到換物角，就可以換一件在那里的其他的物品，可以是一樣的橡皮也可以是不一樣的鉛筆等，交換的物品的價值由學生們自己進行標注并進行交換，以此最大可能地避免學生們中出現(xiàn)的浪費現(xiàn)象，以另外一種較為有趣的方式進行，在進行的過程中還鍛煉了學生們在交換物品過程中所進行的自主性的制定規(guī)則與溝通交流的能力。初期對于小學生在課堂上自我約束力要靠我們教師長久的言傳身教來完成，以此培養(yǎng)學生們自主學習的意識。

二、設(shè)置班級干部實施班級自主管理，促進小學生自主教育意識的養(yǎng)成

若是想要學生們具備相應(yīng)的自主意識，就要使其承擔相應(yīng)的責任，在學生們本身真正地承擔了一部分的責任后就會有一定程度上來源于自己的激勵，以促進學生們對于自主意識的養(yǎng)成以及自主行為的鍛煉。為此在班級內(nèi)設(shè)置合理的班級干部的明確分工，使學生們都具備適當?shù)呢熑?，以促進學生們自主性行為的實施。

例如，在班級內(nèi)配備足夠的班長、學習委員、團支書、宣傳委員、文藝委員等職務(wù)之外，還有各科課代表，不但包括主科如語文數(shù)學英語的課代表，還要有音樂美術(shù)等副科的課代表，除此之外，將學生們合理分成若干組，組內(nèi)成員應(yīng)當將上述職位的學生們平均分配，再在組內(nèi)設(shè)置小組長、檢查員、記錄員等多種身份，確保每一名學生都有一個小組長或是班干部的身份以激起學生們的責任感，促進其進行自主性行為的實施。如，收作業(yè)是由小組長負責，檢察員負責將小組長收上來的作業(yè)進行檢查是否完成，確保完成后由記錄員進行記錄當天的作業(yè)完成情況，同時記錄員還應(yīng)當明確的記錄各科布置的作業(yè)內(nèi)容。而各科課代表需要在當堂教師上課之前去教師辦公室輔助教師拿教學用具等物品，還要收齊該科的作業(yè)，班級干部的任務(wù)大家都是了解的，就不再進行贅述了。通過這樣一個班級建設(shè)的模式，旨在提醒學生們每個人都是班級的臉面，每個人都需要時刻打起精神自主性地完成自己的任務(wù)，當然這一任務(wù)有班級的內(nèi)容也有個人的內(nèi)容包括認真細致的完成作業(yè)，以此促進學生們自主性學習意識的養(yǎng)成。

三、引導家長進行“放手式”家庭教育，增強小學生自主管理意識的養(yǎng)成

在教師展開引導式教育的過程中，家長所主導的家庭式教育也是格外的重要。家長們要引導學生們樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)學生們自主學習的意識，以此促進學生們各方面能力的綜合提升。

例如，將學生們在學校的行為及時的反饋給家長們，這是其中一方面，當然是要在開完家長會，充分地為學生們講解當前小學生們所面臨的問題與挑戰(zhàn)甚至是通過某種辦法可以進行改進，進而能夠迎來的美好的期許之后進行。在開家長會過程中，我們要明確地告訴家長們，要求給學生們在家進行適當?shù)膭趧?，即便只是穿衣、系鞋帶、梳頭發(fā)、刷牙這樣的小事情，不要家長們代勞，否則會極大地助長學生們懶惰的壞習慣。應(yīng)當引導家長們?nèi)绾握_引導學生們自主勞動的意識，讓他們學會自己的事情自己做，對學生們實施放手式教育，以此增強學生們行為自主的意識。

四、結(jié)語

以上是筆者基于小學生自主教育意識養(yǎng)成相關(guān)探究的幾點思考，希望有些許的參考價值。小學生在成長過程中總是會不由自主地模仿身邊人，在這一部分，教育工作者和家長們必定是要時刻注重自身影響，以身作則，為學生們樹立一個可供學習的好榜樣，在小學生們平時的學習中時刻注重引導，使學生們成為自己時間以及空間的管理者，真正做到自主意識的養(yǎng)成。

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