林華忠

【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于核心素養(yǎng)的要求是：語文課不僅要做到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的宏觀世界、人生態(tài)度、價值理念的形成打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的德、智、體、美、勞全方位發(fā)展還有終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染來促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

為了更有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須遵循語文核心素養(yǎng)的要求和指引，不斷改進(jìn)和完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式和手段，有效實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效高質(zhì)。

一、小學(xué)階段語文課核心素養(yǎng)的描述

（一）基本的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)一般是指學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)的過程中必須具備的主要品質(zhì)和基本能力。通常來說，語文方面的核心素養(yǎng)具體的表現(xiàn)就是具備科學(xué)的精神、文化的素養(yǎng)、擁有學(xué)習(xí)的能力、具備生活能力、擁有責(zé)任意識還有創(chuàng)新精神等六個指標(biāo)。

（二）小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，小學(xué)階段語文學(xué)科的核心素養(yǎng)大致組成如下：首先，經(jīng)過正確的人生態(tài)度和價值導(dǎo)向的熏陶，幫助小學(xué)階段的學(xué)生形成初級人格;其次，通過語文課堂上漢字的聽說讀寫等方面訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生語文運(yùn)用能力;再次，利用閱讀方式培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和篩選信息的意識;最后，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中形成基本的審美意識，擁有初步的審美能力。

二、語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生對閱讀教學(xué)興趣不高

在閱讀教學(xué)中由于教學(xué)過程過于簡單化，難以全面加強(qiáng)對學(xué)生的情感培養(yǎng)，同時還限制了學(xué)生的思維發(fā)展。出現(xiàn)該情況的最根本原因則是因為教師在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有考慮到學(xué)生的實際接受能力和學(xué)習(xí)能力，從而使得大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以積極主動的參與到相應(yīng)的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。由于受到年齡以及基礎(chǔ)知識儲備的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會潛意識地去學(xué)習(xí)他們愿意學(xué)習(xí)的知識，對于那些過于復(fù)雜的知識不愿意去接受，甚至本能的排斥。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中淺嘗輒止，沒有深入地分析和研讀，從而導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)活動難以發(fā)揮其實際的價值，不僅占用了大量的課堂時間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還讓更多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）教學(xué)方法死板陳舊

在現(xiàn)今階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，使得“填鴨”式滿堂灌的教學(xué)方法大有市場，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的節(jié)奏難以有效把握，教學(xué)任務(wù)不能按時完成等現(xiàn)象長期存在。而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，過于單一死板的提問方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，把學(xué)生的思維束縛在一個小區(qū)間中。而過于追求“統(tǒng)一答案”的教學(xué)評價方式方法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不愿意再思考，從而限制學(xué)生的思維發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)對于小學(xué)階段閱讀教學(xué)的要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，這種能力的培養(yǎng)是能夠讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍。老師對學(xué)生要時時引導(dǎo)，讓學(xué)生勇敢說出自己的內(nèi)心感受;當(dāng)然也要和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)日常生活中所包含到的語文知識，并且可以把這些語文知識記錄下來，讓學(xué)生們可以養(yǎng)成善于觀察生活中美好事物的習(xí)慣，這樣可以進(jìn)一步地對學(xué)生們思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和拓展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀和審美能力

培養(yǎng)審美能力是閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生們在開展閱讀的過程中，千萬不要把閱讀當(dāng)作一個作業(yè)，而是要把閱讀當(dāng)作一項樂趣，學(xué)會以欣賞的態(tài)度來看待閱讀文章，并且是真正地喜歡上語文閱讀，這樣就能進(jìn)一步地讓學(xué)生容易理解作者所要表達(dá)的思想感情，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的知識積累，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)方法

（一）提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣

在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主，如果老師們可以采取一些措施能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在班級內(nèi)根據(jù)課本內(nèi)容編出情景劇，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，深入角色的內(nèi)心世界，感同身受的理解作者的真實意圖。這樣可以很大程度上加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生有很強(qiáng)的參與感，與此同時還要提高語文閱讀課堂的教學(xué)效率。另外一個方面就是課前預(yù)習(xí)也是非常有必要的，因為如果學(xué)生對于老師本節(jié)課堂講的內(nèi)容一無所知的話，那么，就會在課堂上遇到諸多不好理解的內(nèi)容時無從下手，所以必須讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在處理教學(xué)內(nèi)容時就能做到“有的放矢”，對于那些學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠理解的內(nèi)容可以不講，挑選那些學(xué)生不理解的內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)來處理，這樣一來，既節(jié)省了時間，又提高了效率。

（二）利用多媒體平臺豐富教學(xué)手段

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，對于知識的理解大多是直觀的感性的，要是課堂上吸收的知識都很抽象，比如某篇文章里作者把比喻、擬人、排比等修辭手法的應(yīng)用放在一起不好理解，老師可以利用多媒體平臺找來專門講解這些修辭手法的微課給學(xué)生觀看，這比老師采用傳統(tǒng)的教法省時又高效。對于一些需要聯(lián)系歷史背景來理解的內(nèi)容更離不開多媒體。比如，在講授《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文時，學(xué)生因為距離抗日戰(zhàn)爭年代比較遙遠(yuǎn)，沒有辦法真正的去理解一些事情，老師就要播放一些介紹抗日戰(zhàn)爭的錄像，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，明白抗日戰(zhàn)爭是正義的戰(zhàn)爭，得到世界各國人民的擁護(hù)與支持，有了這個認(rèn)識，學(xué)生就不難理解白求恩不遠(yuǎn)萬里為中國人民的抗日戰(zhàn)爭鞠躬盡瘁了。

（三）鼓勵表揚(yáng)幫助學(xué)生建立自信

通過對學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行高度的贊揚(yáng)，讓學(xué)生可以體會到成功的樂趣，體會到閱讀的快感，樹立起閱讀的自信心。小學(xué)生都是非?？释玫絼e人的認(rèn)同和肯定的，也都是希望能夠從別人的評價中得到肯定，因此，我們必須高度重視評價，豐富評價的方法，我們可以采用以下三種方式來評價學(xué)生。首先就是學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生在讀完一篇文章的時候，可以對自己的閱讀情況做出一個主觀的綜合性評價。其次就是合作評價，閱讀教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組來進(jìn)行討論，然后利用學(xué)生們之間的合作評價來進(jìn)行取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后就是老師對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價，老師在對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價的時要盡可能進(jìn)行積極向上的點(diǎn)評，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對每一個學(xué)生都要進(jìn)行充分的認(rèn)可和肯定，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，此外還可以給予學(xué)生一定程度的獎勵，這樣也可以大大提高學(xué)生的閱讀積極性。

（四）聯(lián)系生活教語文促進(jìn)學(xué)生成長

“生活處處皆語文?！闭Z文教學(xué)與我們的生活有著天然的聯(lián)系。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，老師要自覺把生活中的點(diǎn)滴都帶入到課堂上的講授當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更容易理解，這在很大程度上會幫助學(xué)生在生活中可以提高自己的為人處世能力，形成一個比較完整比較豐富的世界觀，人生感悟和價值導(dǎo)向。其實，現(xiàn)在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材里的很多內(nèi)容就與我們的日常生活息息相關(guān)。比如，“口語交際”和“快樂讀書吧”這些欄目，就是專門用來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和為人處世準(zhǔn)則的。

五、結(jié)語

近年來，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠增強(qiáng)閱讀的影響力，使學(xué)生真正從意識形態(tài)上認(rèn)識到語文閱讀的重要性，為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

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