基于核心素養(yǎng)的思想政治課議題式教學分析

摘要：在當今背景下，我國在順應時代的熱潮發(fā)展以及自我總結之下，辟出了屬于本國的大道---即走中國特色社會主義發(fā)展之路，為此，要培養(yǎng)與打造高尖的新時期接班人才，則在教育階段中不可忽視思想政治課的催化作用。思想政治教化作為德育系統(tǒng)的一個大分枝，其對于高中學齡階段的學生的正確人生觀、世界觀、價值觀的形成而言，有著不可湮滅的重要影響。故此，以何種設計方式開展思想政治課程可幫助學生培育人文素養(yǎng)，同時又不與思政課程的授課邏輯相悖，在多方課程實驗下，筆者認為，以“議題式”為方法開展高中政治教育課是較為成功且受容度較高的教學方式。

關鍵詞：思想政治;核心素養(yǎng);議題式教學

引言

議題式課程教學重在一個“議”字，顧名思義，在思想政治課程中教師可引導學生針對時下的熱點事件為題來議論，亦或者對學生自身親歷的困惑之事為題進行“議”。議題式的思政教學可對以往單一的教學理論進行豐富與再創(chuàng)新，其最大特色便是為學生巧創(chuàng)一個兩相對立的價值情境，在情境中巧妙引導學生思索成長，以此樹立正面的風向標，該風向標是指引學生提高個人思想道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)的絕佳工具。故此，筆者將對在下文著以筆墨談談自身課堂中總結的拙見。

一、以生活角度為“議”，培育政治思辨素養(yǎng)

在議題式的政治教學課堂活動開展中情境的巧設至為關鍵，教師需以與學生聯(lián)系緊密度較高的現(xiàn)實生活案例作為切入點，將其導入課堂之中。對學生而言，其對日常生活發(fā)生的熱點事件的熟知度與探討度較高，大部分學生認為政治生活離自己較為遙遠，其實不然，生活之中處處發(fā)生著與每一人緊密相關的政治議題，因此，教師可巧妙捕捉熱點并聯(lián)系相關課題，在課堂情境的議論中提升學生的政治參與感與熟悉感，使學生在“議”中養(yǎng)成政治大局觀_[1]。

例如，在探討學習《政治權利與義務：參與政治生活的準則》一課里，對于課本中的政治知識定義，學生可能只對簡單的公民權利與義務理解流于表面、不夠深刻。此時，教師便可聯(lián)系當今社會新聞的熱點進行議解：某網(wǎng)民認為自己擁有在網(wǎng)上自由發(fā)表觀點的權利，故此常在網(wǎng)絡生活中肆意行使這份自由權，具體表現(xiàn)在不負責任地轉載他人或者自身編造的不實言論，或者在網(wǎng)絡中私心想要得到他人關注而制造虛無謠言，當其受到批評處置時卻堅稱自己的言論自由權利受到法律的保護，身為公民則“想說什么就說什么”。該觀點顯而易見存在極大的錯誤漏洞，網(wǎng)民在網(wǎng)絡中進行發(fā)言時行使了自己的發(fā)言權，但與此同時，權利的賦予是基于網(wǎng)民對遵守網(wǎng)絡秩序義務而存在的，當網(wǎng)民破壞了公平、真實、負責、的言論規(guī)則的制定時，網(wǎng)民便失去了法律對于其言論自由的保護，借此案例，教師便可使學生明白權利、義務的相互統(tǒng)一關系，這種藏于熱點中的政治知識，能夠簡單直白的幫助學生加深對政治的理解，提高其政治素養(yǎng)。

二、以實際案例為“議”，培育理性思辨素養(yǎng)

對于高中政治課程的學生素養(yǎng)培育而言，針對學生理性思辨能力的訓練培養(yǎng)為第二要義。該種理性思辨具體表現(xiàn)為對科學的世界觀與方法論進行深析與堅持。故此，在高中政治的議題式教學活動之中，教師應對學生的政治理性思辨能力予以關注與培養(yǎng)，在對實際例案的議論中幫助學生在生活中學會理性看待問題，在“議”中成長_[2]。

例如，在講授課程《生活與消費》中，可通過《樹立正確的消費觀》一小節(jié)中的理性消費觀的案例引導學生思考，教師可結合當今的實際案例進行如下開展：近期微信微商在眾多網(wǎng)友的“朋友圈”中售賣起了“網(wǎng)紅零食”，一時間這種借由熟人等口碑累積起來的推薦熱潮吸引了人們的關注。有的網(wǎng)友因微信朋友圈中的精美誘人的美食圖而引發(fā)好奇，在獵奇心理與擔憂自己“落伍”于他人的盲目消費心態(tài)里，便也盲目跟從他人購買“網(wǎng)紅零食”。更有甚者，之前曾有相關新聞爆出上海市某“網(wǎng)紅糕點店”使用過期的面粉進行面點制作，遭到上海市衛(wèi)生監(jiān)測部門的查處。在這些現(xiàn)實案例之中，“網(wǎng)紅食品”使得人們甘愿排上幾小時的隊伍，甚至花去數(shù)倍的價錢去跟從大眾“買新鮮”，以此滿足自己的好奇心理。教師可通過這一“跟風消費”的現(xiàn)象背后展開議論，引導學生思考究竟怎樣的消費觀念才是合理健康的，讓學生開口“議”，在“議”中完成對“理性消費”觀念知識的理解，從而推進學生們理性思辨力的養(yǎng)成。

三、以價值導向為“議”，培育公共參與素養(yǎng)

公共素養(yǎng)能力作為高中階段的人才培養(yǎng)規(guī)劃內容之一，對于學生養(yǎng)成積極參與社會事務，提升主人公式的管理意識有著十分重要的實踐作用。當教師注重在議題式的課程規(guī)劃中有意識地去對學生的價值觀進行導引時，并讓學生切身感知自己積極投身公共活動并為之獻計獻策能帶來巨大改變時，則學生的擔當感與榮譽感便會油然生發(fā)。

例如，在講解單元內容《文化創(chuàng)新》之中，教師可導入時新的事例：近期以來，多種“國潮”文化悄然流行，之如國土運動品牌“李寧”巧將復古中國元素運用于設計品中，并成功等上紐約的時裝周大秀;《國家寶藏》《上新了故宮》等等講述中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事的電視紀錄片紛紛引發(fā)收視熱潮;隨后更是有眾多品牌進行創(chuàng)新與再創(chuàng)造，之如“大白兔香水”，來自青島啤酒品牌設計的外套…在這些關于創(chuàng)新的議題討論里，“國潮文化”的創(chuàng)新便是公共智慧參與的一個側面表現(xiàn)。在開展這項議題時，教師可設置文化品牌創(chuàng)新的前后對照，讓學生去評論探究這股“國潮”文化大潮中公眾的集中創(chuàng)新的結果是否利大于弊。最后讓學生得出國土原創(chuàng)品牌與潮流文化可以制出奇特化學反應，守得住經(jīng)典，當?shù)昧司W(wǎng)紅，這是公眾參與能力的智慧側寫，“國潮”創(chuàng)新文化的巔峰創(chuàng)造亦可提升學生們今后的參與熱情。

四、結束語

綜上所述，筆者總結的議題式思想政治課程需從當前學生的生活角度、時今的社會實際案例以及價值導向等多種角度，對學生進行政治思辨素養(yǎng)、理性思辨素養(yǎng)以及公共參與使命素養(yǎng)的多種閃光點創(chuàng)造。議題式的課堂開展無法脫離“議”本身，要讓議題式課堂煥發(fā)活力，就要將學生引入每一場的議題探討活動并刺激其思辨與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

參考文獻

[1]王靜慧.指向學科核心素養(yǎng)的議題式教學初探[J].思想政治課研究，2019（3）：135-137.

[2]王曉娜.議題式教學的實施方法[J].思想政治課教學，2019（1）.

作者簡介：李佳桐，（1987.07-），性別：女，民族：彝族，籍貫：云南省紅河州元陽縣，職稱：中學一級，學歷：本科，研究方向：思想政治教育教學。